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출판사 리뷰

왜 어떤 혁신은 성공하고, 어떤 혁신은 실패하는가? 교육혁신의 전파 과정과 한국의 교육혁신 사례들을 실증적으로 분석하였다. 《교육 혁신을 위한 교사 교육》을 발행하여 우리나라 교사의 전문성 개발을 위한? 교사 교육의 새로운 방향을 제시했던 강릉원주대학교 손영민 교수의 새책 《한국 교육혁신의 탐구Ⅰ》을 춘명에서 출판하였다. 교육혁신에 관한 문제는 교육 자체만의 문제로서 인식되기보다는 사회 전체의 문제와 관련하여 보다 종합적으로 이해되어야 한다. 따라서 교육혁신과 사회변화는 어떤 관계에 있으며 교육혁신의 성립에 영향을 미치는 사회·정치적 배경은 무엇인가, 교육혁신의 실행에 촉매 역할을 하는 변화매개자는 누구이며 그들은 어떤 배경을 갖고 어떻게 활동하는가, 혁신의 실행과정에서 나타나는 저항과 갈등은 무엇이며, 이 같은 갈등은 사회 다른 분야에 어떤 영향을 미치게 되는가를 면밀히 파악함으로써 교육혁신의 장애요인에 대한 이해를 보다 분명히 할 수 있다. 이와 같은 인식에서 이 책에서는 해방 이후 우리나라의 교육혁신 보급과정을 실증적으로 분석하여 실행은 되었으나 제도화에 실패한 사례들을 대상으로 하여 혁신의 제도화에 영향을 미치는 요인을 밝히고 그러한 요인들의 상호작용 관계를 파악하여 성공적 제도화의 모형을 탐색해 보고자 하였다. 이 책에서 분석대상으로 한 것은, 교육혁신은 새교육운동과 완전학습 프로그램, 졸업정원제 등이다. 새교육운동은 해방 직후 미군정의 실시와 더불어 일제의 잔재를 청산하고 개개인의 자아실현과 복지향상을 추구하는 민주주의 교육이념의 실천을 위해 시작된 민간차원의 교육혁신으로서, 수용자 측에서 일제 청산과 민주사회 건설이라는 문제해결을 위한 강한 욕구를 갖게 되고 새교육이라는 혁신이 이 욕구를 만족시키리라는 기본 가정에서 출발한 문제해결 모형의 교육혁신이라 할 수 있다. 완전학습 프로그램은 전문 연구기관이 중심이 되어 개발하고 보급한 전형적 연구·개발 모형으로서, 당시 무시험 진학으로 인해 빚어진 이질집단의 학습지도 문제를 체계적으로 연구하여 해결책을 제시하고자 한 최초의 시도로 인정되며 이론과 실제를 연결시키는 방안에 대한 논의가 활성화되는 데 기여한 바 크다고 보겠다. 졸업정원제의 경우 그 채택여부가 개인이나 조직의 선택에 달려있는 것이 아니라 법령에 의해 규제를 받는 것으로서, 정치적 과정을 통해 한시적으로 설치되었던 기구를 통해 정책결정이 이루어졌으며 결정과정에 실제 혁신의 수용자 측에서의 참여가 배제된 채 급격한 변화를 수반하는 혁신의 채택이 강요된 대표적 정책결정 모형에 속한다.

제1장 교육혁신의 전파
1. 교육혁신의 수용과 거부

2. 한국 교육혁신의 탐구를 위한 분석 틀

제2장 교육혁신의 전파 과정
1. 교육혁신의 도입
1) 혁신의 채택 결정과정
2) 혁신의 전달매체
3) 혁신의? 특성

2. 교육혁신의 실행
1) 혁신에 대한 저항
2) 실행을 위한 전략
3) 채택체제의 내적·외적 특성

3. 교육혁신의 제도화
1) 제도화의 조건
2) 제도화에 관련된 요인

4. 교육혁신의 확산 모형
1) 연구·개발 및 보급 모형
2) 사회적 상호작용 모형
3) 문제해결 모형
4) 정책결정 모형

제3장 한국의 교육혁신 사례
1. 초등교육의 혁신 : 새교육운동
가. 새교육운동의 도입
나. 새교육운동의 실행
다. 새교육운동의 제도화

2. 중등교육의 혁신 : 완전학습 프로젝트
가. 완전학습 프로젝트의 도입
나. 완전학습 프로젝트의 실행
다. 완전학습 프로젝트의 제도화

3. 고등교육의 혁신 : 졸업정원제
가. 졸업정원제의 도입
나. 졸업정원제의 실행
다. 졸업정원제의 제도화

4. 교육혁신의 제도화 실패가 주는 교훈들