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반디앤루니스 리뷰

쉽게 가르치고 재미있게 배우는 사회 수업을 말하다!
사회과 교육과정의 이론과 개념부터 수업 실천 사례까지


초등학생들이 가장 지루해하는 과목, 외우기만 하면 된다고 생각하는 과목, 왜 배우는지 알 수 없는 교과로 꼽는 과목. 바로 사회 교과이다. 학생들만 그런 것은 아니다. 사회 교과를 지도하는 교사들의 인식 또한 그리 긍정적이지는 않다. 역사, 정치, 경제, 환경 등 초등 사회과에서 가르쳐야 하는 범위는 그야말로 방대하고 다양해서 교사들에게도 난감한 과목이다.
아이들은 왜 사회 과목을 재미없어하고 싫어할까? 또 교사들은 왜 사회과를 지도하기 가장 어려운 과목으로 손꼽을까? 학교 현장과 대학원에서 초등 사회과 교육 연구에 매진해온 저자가 사회과 수업의 문제에 대한 현실적인 고민부터 제대로 된 사회과 수업을 위한 여러 이론과 개념, 이를 극복하기 위한 다양한 수업 실천 사례를 정리했다.

출판사 리뷰

사회 수업의 주인공은 누구인가? 사회과 수업의 목표는 민주시민의 자질을 기르는 것이다. 그리고 이는 우리나라의 교육목표와도 일치한다. 이처럼 중요한 중핵 교과가 어쩌다 지루하고 재미없는 수업, 교사와 어린이들에게 외면당하는 수업이 되고 말았을까? 저자는 가장 큰 이유로 어린이를 단순히 ‘어른의 축소판’이라 생각하고, 이들이 훌륭한 어른으로 성장하는 것에만 초점을 맞춰왔기 때문이라고 분석한다. 그 결과 어린이들의 현재 삶과는 무관한, 마음에 와닿지 않는 수업이 되고 만 것이다. 외울 것만 많고, 오직 훌륭한 어른이 갖춰야 할 것만 배우는 사회 수업에서 어린이는 사회과를 왜 배우는지조차 제대로 알지 못한 채 조연으로 밀려날 수밖에 없다. 저자는 이제 어른의 시각에서의 바라본 사회가 아닌, ‘어린이 시민’으로서의 삶을 들여다볼 것을 제안한다. 어린이들이 사회 수업에서 조연이 아닌 주인공이 되는 수업, 어른들의 이야기가 아닌 어린이 시민으로서의 삶을 들여다 보는 수업이 될 때 사회과는 비로소 의미있는 수업이 될 수 있기 때문이다. 사회과 지도에 필요한 교육과정 이론과 개념 사회과는 비교적 현대에 와서 생겨난 교과이다. 20세기 초반 미국에서 만들어졌으며, 우리나라에는 해방 직후 ‘사회생활과’라는 명칭으로 처음 등장했다. 그런데 문제는 사회과 목표의 의미 변화에 있다. ‘시민성 함양’이라는 기본 목표는 변함이 없지만, ‘시민성’의 의미는 사회 변화와 맞물려 시기마다 다양하게 변화해 왔다. 이 책은 사회과에 대한 근본 이해를 돕기 위해 사회과의 탄생부터 현재에 이르기까지 사회과 교육과정의 변화 과정을 살펴본다. 또한 어린이가 주인공이 되는 사회 수업, 좀 더 유익하고 의미 있는 사회과 수업을 만들기 위해 다양한 이론과 개념들도 쉽고 자세히 설명한다. 사회과 수업이 재미있어지는 수업 실천 사례 아이들과 함께 즐겁고 재미있는 사회 수업을 진행하기 위해 노력했던 저자는 그동안 어린이들과 함께한 의미 있는 사회 수업 사례를 소개한다. 이 책에 소개하는 수업들은 어느 지역, 어느 학교에서든 쉽고 부담 없이 참고할 만한 내용으로, 지리, 역사, 환경, 인권, 생활교육 등 다양한 주제를 아우르고 있다. 수업 중 교사를 당황하게 하는 학생들의 질문 사례와 그에 대한 대처법, 또 해당 수업을 변형하여 발전시킬 수 있는 다양한 아이디어들도 추가하여 안내한다. 그동안 사회 수업을 어렵게 느껴왔던 교사들이라면 이 책을 통해 누구든 쉽고 재미있게 사회 수업 구상을 실천할 수 있을 것이다.

문제는 사회 수업을 배우는 어린이도 사회 교과를 어려워하지만 가르치는 교사도 사회 수업을 힘들어한다는 것입니다. 미리 알고 있어야 할 배경지식도 많고, 제대로 된 사회 수업을 하려면 준비해야 할 것도 많은 것이 사실이니까요. 그러다 보니 교과서 내용을 그대로 어린이들에게 가르치게 되고, 교사와 어린이 모두 재미없는 사회 수업이 되면서 초등학교 교실의 사회 수업에서 어린이는 주인공이 아닌 조연으로 밀리고 말았어요. 어린이가 조연이 아닌 주인공이 되어 수업에 적극적으로 참여해야 진정한 배움이 일어날 수 있을 텐데 말이지요.
- 중에서

우리나라 교육의 목적은 민주시민의 자질을 기르는 것입니다. 여러 교과 중에서도 사회과가 교육의 목적을 실현하는 데 크게 기여하고 있지요. 우리는 사회 수업을 통해 민주시민에게 필요한 지식을 가르쳐주고, 다양한 사고력과 기능, 민주주의 사회에 필요한 가치와 태도를 길러주는 것에 초점을 맞추고 있습니다.
여기서 우리가 생각해 볼 것이 있습니다. 우리가 사회 수업을 통해 하는 민주시민 교육이 어린이들이 성장해서 어른이 되었을 때 바람직한 민주시민이 되길 바라는 교육인지, 아니면 현재의 어린이들이 지금의 사회에서 ‘어린이 시민’으로서 자신의 역량을 발휘하길 바라는 교육인지를 고민해 봐야 하는 것이죠.
- 중에서

초등학생들의 경우 공교육 과정에서 지리 지식을 제대로 배워본 적이 없기 때문에 각자 다른 사적 지리를 가지고 있습니다. 따라서 개인의 사적 지리를 친구들과 나누고 다른 점을 비교하는 것이 지리교육의 시작점이 되어야 합니다. 같은 학교 같은 반에 다니는 친구들과 사적 지리를 나누는 것은 어떻게 보면 참 쉽습니다. 왜냐하면 아이들이 경험하는 생활세계가 유사하기 때문이죠. 그래서 경험을 공유하는 경우가 많습니다. 내가 사는 우리 동네, 내가 다니는 학교, 학원 등이 우리 반 친구와 같이 다니는 경우가 많기 때문에 친구의 사적 지리를 공감하는 것이 수월해집니다. 교사는 아이들이 우리 집, 우리 학교, 우리 동네에 대해서 가지고 있는 지리적 삶(지리적 경험)을 친구들과 많이 나눌 수 있게 하고, 사회 수업 시간에 지리 지식을 학습할 때 활용할 수 있도록 도와주어야 합니다.
- 중에서

어린이들의 역사에 대한 인식 중에는 이런 것이 있어요. ‘역사는 나와 전혀 상관없는 일이다.’, ‘너무 오래된 일이라 내가 이해하지 못한다.’ 아마 이 책을 읽고 있는 선생님이나 부모님들도 당연히 이런 생각을 하는 경우가 많을 것입니다. 그런데 이 인식을 바꿔야지만 역사 수업에서도 어린이가 주인공이 될 수 있습니다.
우리는 보통 ‘나라의 역사’, ‘민족의 역사’를 배우게 되는데요. 이건 사실 어린이들에게는 그 범위가 너무 큰 것들입니다. 이보다 범위를 좁혀 보면 ‘우리 가족의 역사’, ‘나의 역사’도 존재한다는 것을 알 수 있지요. 어린이들이 좀 더 편안하고 익숙하게 역사에 다가가려면 이렇게 ‘나’와 가까운 대상의 역사부터 시작해야 합니다.
- 중에서

추천의 글 1 어린이가 즐거워하는 사회 수업을 위하여
추천의 글 2 오늘도 좋은 사회 수업을 위해 고민하는 선생님께
프롤로그 어린이를 사회 수업의 조연에서 주인공으로

PART1. 사회 수업은 왜 어려울까?
1 어린이의 삶과 너무 먼 사회 수업
2 선생님, 사회 수업의 목표가 뭐예요?
3 사회 수업은 왜 몰입이 안 될까?
4 초등교육, 그중에서도 사회 수업

PART2. 어린이가 주인공이 되는 사회 수업
1 놀이와 모험이 있는 사회 수업
2 어린이 시민이 만들어가는 사회 수업
3 장소에서 시작하는 어린이 지리
4 ‘나’에서 시작하는 어린이 역사
5 생활교육과 함께 가는 사회 수업

PART3. 어린이가 주인공인 사회 수업 함께 만들기
1 우리 반 친구가 좋아하는 학교 장소는?
2 우리 학교 사용설명서
3 우리나라 역사 속 어린이 이야기
4 조선시대 평범한 사람들의 이야기
5 우리 학교 길 이름은 우리가 만들어요!
6 내가 좋아하는 음식의 여행기
7 행복한 햄버거를 만들어요!
8 아동의 권리를 지켜주세요!
9 우리 동네 어린이 중심지 선정하기
10 우리는 이럴 때 싸우고, 이렇게 화해해요!

에필로그 사회 수업으로 어린이의 삶 들여다보기