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학습하는 학교

피터 센게, 넬다 캠브론-맥카베, 티모시 루카스 외 저 | 한국복잡성교육연구회 역 | 씨아이알 | 2019년 12월

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ISBN : 9791156108122 / 928쪽 152 x 224 (㎜)

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책 소개

출판사 리뷰

『학습하는 학교』는 우리 교육 현실에 만연한 단선적 사고의 폐단을 극복하고 복잡계 이론을 통한 새로운 교육을 모색하는 학습 공동체인 복잡성교육연구회의 성과물이다. 시스템사고를 기반으로 하는 교육, 시스템사고를 기반으로 하는 교육 행정의 교과서라 고 할 수 있는 이 책이 미래 교육을 위한 변화에 조그마한 불쏘시개가 되기를 바란다.

저자 소개


MIT 슬론 경영대학원 교수이자 조직학습협회(Society for Organizational Learning, SoL) 창립자이다. <학습하는 조직(The Fifth Discipline> 이외에 동료 샬롯 로버츠(Charlotte Roberts), 리처드 로스(Richard Ross), 브라이언 스미스(Bryan Smith), 아트 클라이너(Art Kleiner)와 함께 <학습하는 조직 현장지침서>(1994)를, 조지 로스(George Roth)와 <변화의 춤(The Dance of Change)>(1999)을 집필했다. 또한 넬다 캠브론-맥카베(Nelda Cambron-McCabe), 티모시 루카스(Timothy Lucas), 브라이언 스미스(Bryan Smith), 재니스 더튼(Janis Dutton), 아트 클라이너(Art Kleiner)와 함께 <배우는 학교(Schools That Learn)>(2000)를, C. 오토 샤머(C. Otto Scharmer), 조셉 자보르스키(Joseph Jaworski), 베티 수 플라워스(Betty Sue Flowers)와 함께 <실재(Presence)>(2004)를 집필했다. 센게는 경영과 리더십 분야에서 가장 혁신적인 사상가 중의 하나로 꼽힌다. 스탠포드 대학교에서 공학학사를, MIT에서 사회 시스템 모델링 분야 석사학위 및 경영 분야 박사학위를 받았다. 아내와 아이들과 함께 매사추세츠 주 중부에 산다.


 

오하이오주에 있는 마이애미 대학교의 Department of Educational Leadership and Chair와 Department of Educational Psychology의 교수다.
지난 40년간 교사와 공립 교육계에서 교육 행정가를 수행했다.

역자 소개

복잡성교육연구회는 1990년대 후반 몇몇 교사들이 대한민국에서 탈근대사회의 징후가 나타나고 있음을 감지하고 이제 교육에서 거대 담론이나 이념적 실천보다는 미시적 실천과 담론이 필요함을 공감하고, 새로운 이론과 실천 방안을 모색하는 것에서부터 시작하였다. 
여기서 미시적 실천이라 함은 매우 다양하게 전개되고 있는 개별 학교나 교실 수업, 그리고 지역사회뿐만 아니라 개인의 수준에서 나타나는 학습 현상을 포착하고 다루는 그러한 실천을 의미한다. 
이러한 인식을 바탕으로 새로운 학교와 수업이 어떤 모습으로 국민들에게 제시되어야 할지를 연구하고 또 나름대로 실천을 하면서 우선 이분법적 사고, 기계론적 사고, 공간적 사고, 차이와 생성이 아닌 동일성을 강조하는 사고, 협소하게 규정된 인간의 이성이나 구조화된 사회에 인식론적으로 특권적 지위를 부여하는 근대적 패러다임에 일찍이 맞선 탈근대적 철학과 관련된 공부를 함께 하였다. 
이러한 인식에 결정적 영향을 미친 것이 복잡성 교육이었다. 이 세상을 기계와 같은 단순계로 보는 인식론이 근대적 패러다임의 요체라고 본다면 이 세상을 생명체와 같은 복잡계로 보는 탈근대적 관점이 교육 현상의 연구와 실천에 적용되기 시작한 것은 21세기에 들어서 비로소 확산된 것으로, 우선은 복잡성 교육을 알리기 위한 번역 작업을 하면서 내부 세미나를 꾸준히 해나갔다. 그러다가 2016년도부터 공개 세미나를 진행하는 한편 나름대로 실천과 연구를 좀 더 공식적이고 체계적으로 하기 위해 학회와 함께 세미나 및 교육프로그램을 운영하고 있다.

목차

시작하기 Getting Started

01 오리엔테이션
1. 기억의 순간
2. 학습하는 학교에 대한 아이디어
3. 조직에서 학습에 대한 핵심 개념
4. 이 책을 어떻게 읽을 것인가?
5. 이 책의 새로운 내용
6. 산업 시대 교육 시스템

02 다섯 가지 규율에 대하여
1. 학습하는 조직을 만들기 위한 환경 조성
2. 개인적 숙련
3. 공유 비전
4. 정신 모델
5. 팀 학습
6. 시스템사고
7. 당신은 온도조절기보다 똑똑한가?

교실 Classroom

03 교실 문 열기
1. 학습하는 교실 만들기
2. 학습하는 교실을 설계하기
3. “허용적이고 안전해야 하며 배우고 싶은 것”

04 학습자 살펴보기
1. 아이의 존엄성
2. 학습자 드러내기
3. 불합리를 극복하기
4. 우리는 함께 춤을 춘다
5. 당신은 어떤 신호를 보내는가?

05 실 천
1. 구조적 긴장 가르치기
2. 학급을 위한 비전 공유 과정
3. 숙제: 야수
4. 학습으로서의 평가
5. 평가와 책무성
6. 지성적인 행동
7. 지식과 힘

06 생산적 대화
1. 체크-인
2. 첫 수업
3. 학부모－교사 간 협의회 구성하기
4. “피자를 먹지 마…”

07 교실에서의 시스템사고
1. Long-Term에 관한 시스템 연구
2. 교실에서 시스템사고를 실천하기 위한 안내
3. 맥락과 참여
4. 위험과 기술
5. 점을 연결하는 것을 배우기

학교 School

08 학교로 들어가기
1. 학습하는 학교 만들기
2. 윤리적 노력으로서의 학교 교육

09 학교 비전
1. 학교를 위한 공유 비전
2. 교육 리더십을 새롭게 하기

10 현 실
1. 예정된 불확실성
2. 1만 9천 달러짜리 질문
3. 빈익빈 부익부
4. 부담 떠넘기기
5. 고등학교에서의 거대한 게임
6. 청소년 리더십 포럼

11 개 발
1. 일방적인 교직원 개발을 더 이상 하지 않기
2. 인지 연구 그룹
3. 가르치는 것을 학습하기

12 리더십
1. 통제하지 않고 리드하기
2. 동료 파트너
3. ‘외로운 늑대’에서 학습자 이끌기로: 한 교육장의 여정
4. 학생을 포기하지 마라
5. 중심 학습 그룹 만들기
6. “그러면 안 돼!”

지역사회 Community

13 지역사회 속으로 들어가기
1. 학습하는 지역사회 육성하기

14 정체성
1. 지역사회 연결과 관련된 유량 살펴보기
2. 억압을 벗어날 수 있는 첫 걸음은 표현하는 것이다
3. 대화를 통해 시민권을 되찾다
4. 비전을 나누기, 그것도 전국적으로

15 연 결
1. 학부모에서 학부모로
2. 오버 더 라인 주거 프로그램
3. “시스템 농구 감독”이라는 것
4. 사업-교육 동반자 관계 개선하기

16 지속가능성
1. 레인메이커스(rainmakers)
2. 대중 참여
3. 비전의 확대, 포지션의 축소
4. 마을을 발전시키려면 어린아이를 가르쳐야 한다
5. 공유지의 비극
6. 리더로서의 아이들
7. 당신의 조직이 학습하고 있다는 것을 어떻게 아는가?
8. 시스템 시민

17 맺는 말
1. 감사의 글
2. 저자에 대해

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