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출판사 리뷰

출판사 서평 한국 근대교육의 교과목에 공식적으로 [歷史]와 [地理]교과서의가 편제된 것은 1906년 8월 공포된 [普通學校令] 제6조의 “普通學校 敎科目은 修身, 國語 및 漢文, 日語, 算術, 地理, 歷史, 理科, 圖畵, 體操로 한다. 여자에게는 手藝를 가한다.”(勅令 제44호)는 조항에 의한다. 그러나 [普通學校規則]제8조의 5항을 보면 “地理歷史?特別?時間을定치아니?고國語讀本及日語讀本에所載한바로敎授??니故로讀本中此等敎授敎材에關교?야?特히反復丁寧히設明?야學徒의記憶을明確히?을務.?이라.”고 되어있어, 별도의 시수 배정이나 교과서 편찬은 하지 않... 한국 근대교육의 교과목에 공식적으로 [歷史]와 [地理]교과서의가 편제된 것은 1906년 8월 공포된 [普通學校令] 제6조의 “普通學校 敎科目은 修身, 國語 및 漢文, 日語, 算術, 地理, 歷史, 理科, 圖畵, 體操로 한다. 여자에게는 手藝를 가한다.”(勅令 제44호)는 조항에 의한다. 그러나 [普通學校規則]제8조의 5항을 보면 “地理歷史?特別?時間을定치아니?고國語讀本及日語讀本에所載한바로敎授??니故로讀本中此等敎授敎材에關교?야?特히反復丁寧히設明?야學徒의記憶을明確히?을務.?이라.”고 되어있어, 별도의 시수 배정이나 교과서 편찬은 하지 않고 國語(일본어) 과목에 포함시켜 교육하고 있었다. 이러한 시스템은 일제강점 초기까지 그대로 이어졌다. 본서는 일제의 조선에 대한 완전한 식민지화를 위하여 치밀하게 기획하고 발간하였던 [歷史]·[地理]교과서를 통하여 개화기, 통감부기, 일제강점기로 이어지는 역사의 흐름 속에서 한국 근대교육의 실태는 물론이려니와, 일제에 의해 왜곡된 갖가지 논리에 대응하는 실증적인 자료를 제공함으로써 그간 단절과 왜곡을 거듭하였던 한국근대사의 일부를 복원·재정립할 수 있는 논증적 자료로서의 가치창출과, 일제에 의해 강제된 근대 한국의 교육 실상을 재조명하고자 한다.

목차
[제1장]재구성된 만세일계 천황가
Ⅰ. 식민지 神道政策과 祭神
Ⅱ. 일제의 우민화교육과 [歷史]교과서
Ⅲ. 幕末 ‘對外觀’의 교육적 의미
Ⅳ. 일제강점기 [歷史]교과서 개정 편찬의 의미
[제2장] 제국지리의 공간 확대
Ⅰ. 제국주의 지리학의 지정학적 고찰
Ⅱ. 1920년대 제국의 初等地理敎育
Ⅲ. 朝鮮과 日本의 서술 변화 考察
Ⅳ. 제국의 확장 공간 ‘滿洲’
[제3장] 지리정보의 시각화
Ⅰ. 그래픽자료의 유형 및 변화
Ⅱ. 지리학적 관점에서 본 식민지 神社
Ⅲ. 朝鮮과 日本의 삽화 변화 고찰
Ⅳ. 쇼와초기 주력산업의 전략적 의미