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출판사 리뷰

출판사 서평 외적 동기로 아이들에게 강요하는 글쓰기 교육은 이제 그만! 오늘날 우리 사회에서 아이들에게 글쓰기를 가르치는 것은 아이 스스로 자기 생각이나 자기 삶을 가꾸도록 하기 위한 것이 아니다. 많은 학교와 부모들이 교과 시험 점수를 올리기 위해서, 검사를 받거나 벌을 피하기 위해서, 또는 상을 받기 위해서, 논술에 도움을 얻기 위해서 아이들에게 글쓰기를 강요한다. 주로 교사가 아이들에게 제시한 것에 관해 쓰도록 하는, 이런 교육방법은 글쓰기뿐만 아니라 다른 모든 지적, 예술적, 도덕적 활동 전반에 영향을 준다. 아이가 성인이 되었... 외적 동기로 아이들에게 강요하는 글쓰기 교육은 이제 그만! 오늘날 우리 사회에서 아이들에게 글쓰기를 가르치는 것은 아이 스스로 자기 생각이나 자기 삶을 가꾸도록 하기 위한 것이 아니다. 많은 학교와 부모들이 교과 시험 점수를 올리기 위해서, 검사를 받거나 벌을 피하기 위해서, 또는 상을 받기 위해서, 논술에 도움을 얻기 위해서 아이들에게 글쓰기를 강요한다. 주로 교사가 아이들에게 제시한 것에 관해 쓰도록 하는, 이런 교육방법은 글쓰기뿐만 아니라 다른 모든 지적, 예술적, 도덕적 활동 전반에 영향을 준다. 아이가 성인이 되었을 때 글쓰기는 물론이고 독서나 다른 모든 지적, 예술적, 도덕적 활동 전체에 싫증을 느끼게 만든다. 삶을 가꾸는 글쓰기 교육: 솔직하게 함께 쓰기! 글쓰기가 아이들에게 필요한 중요한 것이 될 수 있으려면, 그것은 아이의 삶에 적절한 것이 되어야 하며, 자연스럽게 습득되고 ‘놀이’처럼 재밌는 것이어야 한다. 그래서 이 책에서 무엇보다 강조하고 있는 것은 솔직하게 쓰는 것이다. 모르는 것은 ‘모른다’, 잘못은 ‘잘못이다’, 싫은 것은 ‘싫다’, 좋은 것은 ‘좋다’고 솔직하게 드러낼 때 글쓰기는 아이가 성장하는 디딤돌이 될 수 있다. 그리고 이것은 가르치는 교사에게도 적용된다. 지도하는 사람과 지도받는 사람이 따로 있는 것이 아니라 함께 쓰고 함께 나누면서 서로 성장을 돕는 것이다. 좋은 글감과 내용은 아이들의 삶에서 이것은 감성적인 시를 쓸 때도 사실적인 보고문이나 논리적인 논설문을 쓸 때에도 마찬가지로 중요하다. 운율을 맞추고 글자 수를 맞춰서 좋은 말로 시를 써야 한다는 것은 잘못된 고정관념일 뿐이다. 교과서에 나오거나 교사가 제시한 것을 글감으로 삼는 보고문이나 논설문을 쓰는 것은 뻔한 내용만 남는다. 다른 사람들이 보기에도 재미없을 뿐만 아니라 글을 쓴 사람에게도 글쓰기 자체가 지루하고 싫어지게 된다. 진짜 재미있고 의미가 있는 글을 쓸 수 있게 되려면, 아이들이 구체적인 일상, 진짜로 궁금한 문제에서 글감을 찾아야 한다. 이 책에서는 그러한 사례로 저녁에 아빠 흰머리를 뽑은 이야기, 다른 친구에게 고무줄을 튕기려다가 잘 못해서 자기가 맞아서 눈물이 난 이야기, 아파트 경비 아저씨가 하는 일, 슈퍼에 가는 사람들이 사는 물건 조사, 평소에 집에 걸려온 다른 가족 전화를 잘 받자고 주장하는 글을 다루고 있다. 거창하지 않지만 솔직하고 진실하다. 그래서 감동적이고 재미있다. 우리는 글을 쓰는 과정에서 글감을 찾고, 그것에 대한 자신의 생각과 느낌을 쓰고, 다듬는 과정을 거친다. 이 책은 아이들과 함께 깨침이 있는 글쓰기 교육에 좋은 길잡이가 될 것이다.

보고 듣고 말하고 생각한 것을 솔직하게 말할 줄 알면 누구나 쓸 수 있다. 이런 것까지 써야 하느냐며 눈치를 보니 쓸 수 없다. 당당하게 쓸 줄 아는 힘과 분위기가 필요하다. 결국 글을 쓰려면, 보고 듣고 말하고 생각해 본 것들이 많아야 한다. 마음껏 움직이며 생각할 줄 알아야 쓸 거리도 풍부해진다.
p. 18

또한 일기 쓰기는 맺힌 마음을 풀어 준다. 살아가면서 생각과 마음이 막히기도 한다. 막힌 곳은 뚫어야 한다. 아이들의 말을 끝까지 들어 주면 스스로 뚫는다. 말이 터지고 생각이 트이면서 서로에 대한 믿음도 생긴다. 말 못 할 일이나 답답한 마음은 글로 뚫는 것이 효과적이다. 맺힌 마음을 풀어야 성장한다.
p. 66

아이들은 시를 대부분 어른들이 시켜서 썼거나 학교 과제로서 쓰기 시작했다. 그러면서 주로 예쁜 말, 좋은 말로 꾸며 쓴 시를 많이 참고했다고 말했다. 그러다 보니 자연스럽고 예쁜 말, 좋은 말, 반복, 끊어서 쓰기와 같은 형식에 맞춰 쓰는 것이 시라고 여기게 된 것이다. 이것은 현재 어른들도 겪어 온 동시 교육의 상황이기도 한데, 운율과 반복 같은 시 형식만 강조되어 감동과 가치를 느껴 볼 여유와 과정이 부족했던 것이다. 요즘은 사실대로 솔직하게 많이 쓰게 하지만, 여전히 꾸며 짓는 것에 초점을 두고 있다.
pp. 100-101

식구를 글감으로 쓴 시 가운데 ‘엄마’라는 제목이 가장 많다. 그리고 그 내용은 힘들게 집안일이나 직장 일을 하며 고생한다는 말만 되풀이해서 쓰는 글이 대부분이다. 막연한 엄마의 모습, 일반적인 형태다. 아빠, 할아버지, 할머니, 동생도 마찬가지다. 보고 들은 것 가운데 자기 집안만의 경험과 솔직한 생각이 중요하다.

우리 어머니

김○○(4학년)

우리 어머니는
창녕에서 횟집을 하신다.
가끔 와서 집을
치워 주시고 간다.
이럴 때면
우리 어머니가 꼭
청소부 아줌마 같다.



비교

이○○(4학년)

엄마는 내가 뭘 조금이라도 못하면
“넌 왜 이것도 못하니?
다른 애들은 다 잘하는데”
라고 말씀하신다.
그러면 나도 엄마가 뭘 못하면
“엄마는 왜 이것도 못해?
다른 엄마들은 다 잘하는데”
라고 말할 것이다.
엄마도 비교 당하기 싫을 것이다.
비교를 하지 않아야겠다.
pp. 113-114

먼저 아이들 생활 가까이에서 일어나는 주제를 잡아 모둠끼리, 개인별로 해결해 나가며 서너 번 보고문을 쓰면서 정리하게 했다. 자기 생활, 자기 동네일을 주제로 잡으면 쉽고 재미있다. 생활 속 문제점을 찾아 쓰면서 재미와 함께 삶을 가꾸는 공부도 되었으면 한다.

경비 아저씨가 하는 일 조사

1. 조사한 날짜: 2001년 1월 8일~2001년 1월 15일까지
2. 조사 기간: 오전 10~12시까지, 오후 5~7시까지 틈틈이
3. 조사자: 송○○
4. 조사한 까닭
우리 아파트 경비 아저씨께서 뚜렷이 하는 일이 없는 것처럼 보였다. 그래서 경비 아저씨를 조사한 뒤 부족한 부분이 있다면 경비아저씨께서 개선할 수 있도록 하고 싶어서이다.
pp. 152-153

목차
저자 서문 ㆍ 4
추천의 글 ㆍ 6
1장. 글쓰기 지도의 원리
1. 자신을 비추는 사진기 같은 글쓰기 ㆍ16
2. 아이들이 쓴 글을 보는 관점 ㆍ20
3. 교과에 따른 글쓰기와 갈래별 글쓰기 ㆍ40
4. 글감 찾기 ㆍ43
5. 맞춤법, 문법을 어떻게 가르칠 것인가? ㆍ49
6. 글 고치기 ㆍ53
7. 합평 ㆍ58
2장. 일기
1. 자기 역사를 쓰는 일기 ㆍ62
2. 글감 찾기: 하루 일 가운데 자기 마음을 건드리는 것 ㆍ68
3. 일기장 쓰는 방법 ㆍ74
4. 교사도 일기를 써서 아이들에게 보여 준다 ㆍ81
5. 함께 읽어도 좋은 일기 ㆍ91
3장. 시
1. 스치듯 신기함을 담는 시 ㆍ100
2. 부담감을 버리고 솔직하게 쓰기 ㆍ102
3. 주제에 따라 시 쓰기 ㆍ108
4. 시 다듬기 ㆍ130
5. 시화 만들기 ㆍ135
4장. 보고문
1. 문제 해결에 필요한 지식 공유 ㆍ148
2. 주제 잡기 ㆍ156
3. 보고문 구성 형식 ㆍ162
4. 보고문 완결하기 ㆍ184
5. 발표와 토론 ㆍ187
5장. 논설문
1. 자기주장을 이치에 맞게 뚜렷이 밝히는 글 ㆍ192
2. 좋은 논설문이란? ㆍ196
3. 생각 꺼내기 ㆍ200
4. 제목 정하기 ㆍ206
5. 얼거리(개요) 짜기 ㆍ211
6. 다듬고 발표하기 ㆍ217
6장. 독후감
1. 읽은 책을 자기 것으로 만드는 감상문 ㆍ222
2. 모두 함께 읽은 책에 댓글 달기 ㆍ226
3. 줄거리 중심 독후감 ㆍ232
4. 느낌, 생각, 경험 중심 독후감 ㆍ238
5. 의견, 분석, 주장 중심 독후감 ㆍ244
7장. 학급 문집 펴내기
1. 왜 학급 문집을 만드는가? ㆍ256
2. 학급 문집 편집 원칙 ㆍ258
3. 학급 문집의 종류 ㆍ263
4. 학급 문집에 담기는 내용 ㆍ267
5. 알맞은 글, 어울리는 그림 ㆍ273
6. 학급 문집 만드는 차례 ㆍ301