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2016/9 인문/교양/철학 100위 | 현재 인문/교양/철학 100위 |

반디앤루니스 리뷰

한 사람의 열 걸음과 열 사람의 한 걸음
우리 모두가 진보라는 것을 주장할 때 열 사람의 한 걸음을 주장하는 것을 많이 들어보았을 것입니다. 그것은 어떤 사회적인 진보를 하고자 할 때 결국 기층민중의 합의와 인식없이는 진보가 실행될 수 없다는 교훈을 담은 경구입니다. 그러나 저자는 한 사람의 열 걸음도 매우 중요하다는 것, 앞에서 선도하는 사람이 있을 때 어떤 진보적 교육운동이라는 것이 가능하다는 것을 역설하고 있습니다. 가만히 생각해보면 우리나라 교육에서도 선도적 역할을 했던 분들의 희생과 열정이 많은 역할을 했다는 것을 알 수 있습니다.

지난 20년 행동주의와 구성주의
이 책에서 저자는 7차 교육과정부터 우리나라 교육의 이론적 토대가 되었던 행동주의와 구성주의의 문제점을 조목조목 비판하고 있습니다. 그러나 행동주의와 구성주의 모두 세계적 차원에서는 모두 학술적으로 사망선고를 받은 이론이라고 지적하고 있습니다. 그런 면에서 한국의 교육이 빨리 변해야 한다고 역설하고 있습니다.

비고츠키
3부에서 저자는 비고츠키 연구가로서의 자신이 연구한 것을 펼쳐보이고 있습니다. 근접발달영역, 발달을 선도하는 교수학습에 대한 개념 안내, 핵심역량과 핵심능력의 구분법, 핀란드 교육과정에 명시된 문화적 능력, 핀란드 교육과정의 자발적 주의능력에 대한 소개, 협력 수업과 비고츠키 소개 논문의 번역본 등이 실려있습니다.

출판사 리뷰

출판사 서평 한 사람의 열 걸음과 열 사람의 한 걸음 우리 모두가 진보라는 것을 주장할 때 열 사람의 한 걸음을 주장하는 것을 많이 들어보았을 것입니다. 그것은 어떤 사회적인 진보를 하고자 할 때 결국 기층민중의 합의와 인식없이는 진보가 실행될 수 없다는 교훈을 담은 경구입니다. 그러나 저자는 한 사람의 열 걸음도 매우 중요하다는 것, 앞에서 선도하는 사람이 있을 때 어떤 진보적 교육운동이라는 것이 가능하다는 것을 역설하고 있습니다. 가만히 생각해보면 우리나라 교육에서도 선도적 역할을 했던 분들의 희생과 열정이 많은 역할을 했다는 것을 알 수... 한 사람의 열 걸음과 열 사람의 한 걸음 우리 모두가 진보라는 것을 주장할 때 열 사람의 한 걸음을 주장하는 것을 많이 들어보았을 것입니다. 그것은 어떤 사회적인 진보를 하고자 할 때 결국 기층민중의 합의와 인식없이는 진보가 실행될 수 없다는 교훈을 담은 경구입니다. 그러나 저자는 한 사람의 열 걸음도 매우 중요하다는 것, 앞에서 선도하는 사람이 있을 때 어떤 진보적 교육운동이라는 것이 가능하다는 것을 역설하고 있습니다. 가만히 생각해보면 우리나라 교육에서도 선도적 역할을 했던 분들의 희생과 열정이 많은 역할을 했다는 것을 알 수 있습니다. 지난 20년 행동주의와 구성주의 이 책에서 저자는 7차 교육과정부터 우리나라 교육의 이론적 토대가 되었던 행동주의와 구성주의의 문제점을 조목조목 비판하고 있습니다. 그러나 행동주의와 구성주의 모두 세계적 차원에서는 모두 학술적으로 사망선고를 받은 이론이라고 지적하고 있습니다. 그런 면에서 한국의 교육이 빨리 변해야 한다고 역설하고 있습니다. 비고츠키 3부에서 저자는 비고츠키 연구가로서의 자신이 연구한 것을 펼쳐보이고 있습니다. 근접발달영역, 발달을 선도하는 교수학습에 대한 개념 안내, 핵심역량과 핵심능력의 구분법, 핀란드 교육과정에 명시된 문화적 능력, 핀란드 교육과정의 자발적 주의능력에 대한 소개, 협력 수업과 비고츠키 소개 논문의 번역본 등이 실려있습니다. 출판사 편집자 리뷰 솔빛길에서는 앞에 『레프 비고츠키』(솔빛길, 2013), 『발달을 선도하는 교수학습』이라는 비고츠키 관련 책들을 펴낸바 있다. 이 책들은 모두 외국의 저작들을 펴냈는데 이번에는 한국에서 비고츠키에 대한 연구에 가장 열정적이시며 권위자 중 한 명으로 평가받는 배희철 선생님의 비고츠키 이론에 바탕한 한국교육에 대한 역작을 펴내게 되었다. 우리나라에서 비고츠키에 관한 관심은 점점 더 뜨거워지고 있는 것 같다. 이 책에서 그는 한국의 교육현실을 비판하고 있다. 관료주의의 문제점, 혁신학교에 대한 고민, 교육과정에 대한 비판 그리고 배움의 공동체를 비롯한 대안으로 여겨지던 각종 교육이론 혹은 운동에 관해서 합리적 비판을 하고 있다. 또한 그가 생각하는 바람직한 방향을 비고츠키 교육학에 근거하여 대안을 제시하고 있다. 아래에 나와 있는 목차를 보는 것만으로도 이 책이 가리키는 방향을 알 수 있을 것이라고 본다. 유럽 EU에서 발표한 자료와 핀란드 교과서를 분석하고 그들의 교육과정을 소개하며 국내의 많은 자료 등에 근거하여 우리나라 초등교육이 나아갈 방향을 제시하고 있는 것이다. 그런 점에서 이 책은 바람직한 교육에 대해서 관심이 있는 모든 분들에게 큰 도움이 될 것이라고 생각한다. 이 책을 통해서 어렵다고만 인식되고 있던 비고츠키에 대한 이해와 최근 한국에서 불고 있는 혁신 학교에 대한 관심과 열정이 있는 선생님들의 진보적인 교육 실천의 새로운 실험에 이론적 토대가 되었으면 좋겠다는 바램을 가져본다.

목차
1부 먼저, 어둠을 직시하자
1. 북해를 바라보며 나도 울었다
2. 잣대로 재본 대한민국 교육
3. 야만의 교육 정책
4. 사방에 먹구름
5. 노예 교육
6. 만연한 이분법
7. 식민주의 교육학
8. 질곡의 진보 교육학
9. 관료주의의 늪
10. 혁신 학교에 대한 환상
2부 이제, 여명을 찾아보자
1. 북해를 바라보며 나는 웃었다
2. 대한민국 교육의 미래
3. 복지의 교육 정책
4. 먹구름 너머 푸른 하늘
5. 주체 교육
6. 변증법적 유물론
7. 우리 전통 교육학
8. 21세기 진보 교육학
9. 관료주의 혁신
10. 혁신 학교의 미래
3부 우리, 힘차게 전진하자
1. 학생 발달 단계에 맞는 교육
2. 교육과정의 철학적 기저
3. 발달을 선도하는 교수학습
4. 배움의 공동체 비판
5. 발달 교육
6. 전면적 발달
7. 핀란드 교육과정
8. 핀란드 수학 교과서로 본 자발적 주의능력
9. 협력 수업
10. 유네스코가 추천한 비고츠키
참고문헌