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출판사 리뷰

머리말 _ 5

제1장. 문제 제기: ‘배려’의 사전적 정의를 중심으로 _ 19

1.1 배려 주체 편향의 문제 _ 21

1.2 복수나 대중 배려 주체 간의 합의의 문제 _ 23

1.3 공간적 단차원성의 문제 _ 27

1.4 시간적 단차원성의 문제 _ 29

1.5 ‘배려’ 관련 번역의 문제 _ 31

1.6 ‘배려’류 어휘의 유의성의 문제 _ 34

1.6.1 ‘배려’의 유의어의 문제 _ 36

1.6.2 ‘배려’와 ‘고려’의 문제 _ 38

1.7 제1장을 맺으며 _ 43

제2장. 배려 논의의 시의성: 인성교육의 언어를 중심으로 _ 47

2.1 인성교육진흥법 이전 _ 48

2.2 인성교육진흥법 제정 _ 49

2.3 인성교육진흥법에서의 배려, 그리고 언어 _ 50

2.4 인성교육과 교과교육의 문제 _ 53

2.5 제2장을 맺으며 _ 55

제3장. 포스트-구조주의적 접근법에서 본 배려 _ 57

3.1 언어 관련 배려 연구 개괄 _ 58

3.1.1 상호적 언어 중심 배려 연구 _ 59

3.1.2 사회언어학 중심 배려 연구 _ 61

3.1.3 비교 언어/문화적 배려 연구 _ 65

3.1.4 포스트-구조주의적 접근의 필요성 _ 67

3.2 Davies & Harre(1990/1999)의 포지셔닝 이론과 선행 연구 _ 70

3.2.1 포지셔닝 이론 개괄 _ 70

3.2.2 포지셔닝 이론 국내 관련 연구 _ 76

3.3 포지셔닝의 관점에서 본 배려 _ 78

3.3.1 포지셔닝의 관점에서 본 배려의 공시적 쌍방향성 _ 78

3.3.2 포지셔닝의 관점에서 본 배려의 수평적 상대성 _ 80

3.3.3 포지셔닝의 관점에서 본 배려의 수직적 다차원성 _ 82

3.3.4 포지셔닝의 관점에서 본 배려의 통시적 유동성 _ 84

3.3.5 포지셔닝의 관점에서 본 배려의 주체적 선택 가능성 _ 86

3.4 포지셔닝의 관점에서 본 배려의 발현 모드 _ 90

3.4.1 대상에 따른 포지셔닝 모드와 배려의 모드 _ 90

3.4.2 포지셔닝과 배려의 담화 위치에 따른 모드 _ 93

3.4.3 포지셔닝과 배려의 수행적 모드와 설명적 모드 _ 96

3.4.4 포지셔닝과 배려의 도의적 모드와 개인적 모드 _ 100

3.4.5 포지셔닝과 배려의 암묵적, 고의적, 그리고 강제적 모드 _ 102

3.5 배려의 포스트-구조주의적 담화분석으로의 확장 _ 105

3.5.1 반본질주의적 구성주의 시각에서의 배려 _ 107

3.5.2 상호텍스트성과 배려의 다성성(多聲性) _ 108

3.5.3 포스트-휴머니즘적 인식론과 광의의 배려 _ 110

3.6 배려의 비판응용언어학으로의 확장 _ 112

3.6.1 배려의 자아 성찰성 _ 113

3.6.2 배려의 변화지향성 _ 115

3.7 제3장을 맺으며 _ 117

제4장. 상생화용(론)에서 본 배려와 언어교육 _ 119

4.1 언어사용의 새로운 패러다임으로서 상생화용 _ 121

4.1.1 상생의 개념과 상생화용의 기원 _ 121

4.1.2 언어교육 맥락에서의 상생화용론의 특징 _ 122

4.2 상생화용 연구 동향과 사용전략 연구 고찰 _ 125

4.2.1 상생화용 용어 재정리 _ 125

4.2.2 언어교육에서 상생화용의 중요성 _ 127

4.2.3 상생화용 연구의 초점, 방향 및 상생화용 언어사용 전략 _ 129

4.3 상생언어 연구 과제 고찰 _ 132

4.3.1 상생언어를 위한 언어 내용과 형식 _ 134

4.3.2 상생언어의 목표 _ 135

4.3.3 상생언어 사용전략 _ 136

4.4. 상생화용의 확장으로서의 상생 지향 화법 연구 고찰 _ 139

4.4.1 상생 지향 화법의 개념 _ 139

4.4.2 상생 지향 화법의 양상과 특징 _ 144

4.4.3 대인적 관계에서의 상생 지향 화법의 양상 _ 144

4.4.4 사회적 관계에서의 상생 지향 화법의 양상 _ 147

4.5 국어 교과교육에서의 배려 연구 _ 151

4.5.1 국어 교과교육에서 배려 연구의 동향 _ 152

4.5.2 배려교육 중심으로 교과 통합 교육 연구 동향 _ 154

4.6 화법교육에서의 배려에 관한 교수-학습 방안 연구 _ 157

4.6.1 배려적 화법 교육 목표와 교육 내용 _ 157

4.6.2 배려적 화법 교육의 내용 요소 _ 158

4.7 제4장을 맺으며 _ 161

제5장. Noddings의 배려론과 언어 중심 배려 연구 _ 165

5.1 Noddings의 배려론을 왜 언급하는가? _ 166

5.2 Noddings 배려론의 내용 _ 170

5.2.1 배려의 본질 _ 171

5.2.2 배려의 목적 _ 173

5.2.3 배려의 유형 _ 174

5.2.4 배려의 관점 _ 175

5.2.5 배려의 관계 _ 177

5.3 Noddings 배려론과 교육 _ 179

5.4 Noddings 배려론 비판 _ 181

5.5 주요 논점 논의 _ 183

5.6 제5장을 맺으며 _ 185

제6장. 맺는 글 _ 187

참고문헌 _ 197