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출판사 리뷰

제1장 ‘정치교육과 교육정치 및 시민교육’(박선형)에서는 정치교육의 지향점으로서 민주주의에 대한 상이한 시각을 살펴보면서 경쟁적 정치철학 사상을 확인한다. 이어서 정치교육과 교육정치 및 시민교육의 개념적 정의와 상호관계를 분석한다. 이러한 논의를 중심으로 정치교육 활성화를 위한 미래적 발전 과제를 탐색한다. 제2장 ‘교육정치학과 정치교육의 이해’(신현석)에서는 교육정치와 정치교육의 관계 분석을 통해 정치교육의 의미를 정립하고, 정치교육에 대한 기존 접근들을 비판적으로 고찰하여 교육정치학의 탐구 영역으로서 정치교육의 위상을 살펴본다. 정치교육의 교육정치학적 접근은 교육학적 관점에서 정치학 지식과 정치사회화를 재해석하고, 시민교육을 교육 본연의 목적에 부합하는 교육의 과정으로 전환하여 학제간 협동적 연구를 통해 정치교육 현상을 체계적으로 탐구한다. 제3장 ‘정치교육의 목적과 의미’(송경오)에서는 정치를 단지 권력투쟁의 과정이 아니라 모든 시민들이 서로 자유롭고 평등한 관계를 가질 수 있는 공동체 삶의 운영 원리로서 바라봐야 한다는 관점을 제시한다. 정치에 대한 새로운 접근하에서 정치교육의 목적을 재설정하면서 그 대안으로 성찰적 사유와 관용, 비판적 토의와 논쟁, 그리고 사회적 문제에 직접적 참여의 방식을 제안한다. 제4장 ‘시민교육 연구의 담론과 쟁점 및 발전 방향’(박선형)에서는 시민(권)교육연구의 담론과 쟁점 및 미래 발전 방향을 포괄적으로 분석ㆍ제시한다. 시민(권)교육 연구의 구체적 쟁점으로 citizenship 기본 용어 정의와 맥락적 활용의 투명성, 시민(권)교육 유형 활용의 정당화와 정치철학 기반의 명료성, 시민(권)교육의 필수 독립교과목 지위 확보의 타당성, 쟁점 중심 토론의 유의점 등이 논의된다. 제5장 ‘시민교육과 민주교육의 정치철학 기반’(박선형)에서는 시민(권)교육의 정치철학 기반과 교육적 지향점으로서 자유주의와 시민공화주의의 주요 내용을 살펴본다. 이어서 학교교육과 시민교육 및 민주교육의 내적 상호 관계성을 비교ㆍ확인한다. 마지막으로, 민주주의 교육정치의 세 가지 관점인 민주주의를 위한 교육, 민주주의를 통한 교육, 민주주의 내에서의 교육의 핵심 주장을 분석ㆍ검토한다. 제6장 ‘정치교육을 위한 교육과정’(백선희)에서는 국가 교육과정의 구조와 편제 등에 대한 기본 사항과 더불어, 국가 교육과정 편제 안에서의 정치교육의 요소를 살펴본다. 이어서 정치교육을 위한 교육과정의 실행을 위해 주로 관련된 교과인 사회과 내에서 정치교육의 관련 내용과 창의적 체험활동 내에서의 정치교육 관련내용을 분석한다. 마지막으로, 정치교육을 위한 교수·학습방법에서는 토의토론 학습, 체험 학습, 하부르타 수업, 프로젝트 학습 등의 사례를 들고, 아울러 교과 교육과정과 창의적 체험활동의 통합 설계의 사례를 탐색한다. 제7장 ‘정치교육을 위한 학교문화’(박희진)에서는 학교 정치교육과 문화에 대한 관점을 조명해 본다. 그리고 우리나라의 시민교육이 가지는 특징에 대해 논의하면서 사회적 공감대의 부재와 인식의 한계 속에서 이루어지는 (민주)시민교육의 한계를 지적한다. 이어서 학급문화 개선을 시발점으로 하여 학교문화의 개선의 필요성에 대해 논의하며 학교 구성원뿐만 아니라 학교 교육활동의 중요한 역할자이자 주체인 학부모와 지역사회의 인식 변화를 위한 관심의 시급성을 강조한다. 제8장 ‘정치교육을 위한 교육재정’(하봉운)에서는 먼저 정치교육과 교육재정의 관계를 살펴보고, 정치교육 활성화를 위한 교육재정의 운용 방안을 탐색한다. 이어서 현행 법제도에서의 학교운영 관련 학생참여 현황과 과제를 분석한다. 마지막으로, 교육재정 운용에 있어서 학생의 참여와 정치교육 활성화와 관련된 다양한 주체(교육행정기관, 학교, 학교장, 교사, 학생, 학부모)들의 역할과 과제를 모색한다. 제9장 ‘정치교육을 위한 제도환경’(이전이)에서는 제도적 환경의 의미와 기능을 개괄하고, 정치교육을 둘러싼 제도적 환경을 국제비교한다. 마지막으로, 국내 「공직선거법」 개정으로 고등학교 3학년에 해당하는 만 18세 청소년들이 유권자로서 선거에 참여할 수 있게 된 상황에서, 학교 정치교육을 위한 제도환경 마련의 방향 및 과제를 모색한다. 제10장 ‘정치교육을 위한 교사 전문성’(이동엽)에서는 먼저 핵심 개념인 ‘정치’, ‘정치교육’, ‘교사 전문성’ 간의 관계를 면밀히 검토한다. 이어서 정치교육을 위한 교사 전문성의 개념이 무엇인지 구체적으로 살펴본다. 다음으로 정치교육의 전문성이 요구되는 주요 영역인 교수·학습, 학생자치, 학교자치 안에서 교사가 어떤 역할을 수행할 수 있는지 고찰한다. 마지막으로, 정치교육에 대한 교사 전문성을 함양하는 데 필요한 ‘참여’와 ‘실천’을 활성화하기 위한 주요 과제들을 제시한다. 제11장 ‘선거연령 하향과 정치교육’(이인수)에서는 먼저 선거연령 하향이 갖는 의미를 살펴본다. 그리고 선거연령 하향의 적용 대상이 되는 만 18세 청소년 유권자를 위한 고등학교 정치교육에서의 새로운 쟁점을 이해하기 위해 고3 유권자의 인식과 청소년의 정치참여에 대해서 논의한다. 이어서 고등학교 사회과의 정치교육 현황 분석을 통해 선거연령 하향에 따른 정치교육의 과제를 논의한 후, 만 18세 선거연령 하향으로 인해 변화된 정치교육 환경에서 교사의 새로운 역할 정립에 대한 논의의 중요성과 정치교육의 새로운 도전과제에 대응하기 위한 일종의 ‘사회적 대타협’의 필요성을 제언하고 있다. 제12장 ‘세계시민성과 정치교육’(조현희)에서는 ‘이상적인 시민상(good citizen)’과 ‘다원적 정체성(multiple identities)’에 대한 상이한 입장과 견해에서 비롯되는 세계시민교육의 다양한 지향을 살펴본다. 그리고 이러한 논의를 바탕으로 세계시민성 함양을 위한 정치교육의 방향과 과제를 모색한다. 제13장 ‘MZ세대를 위한 정치교육으로서의 통일교육’(모춘흥)에서는 먼저 한국의 정치교육에서 통일교육의 의미와 현주소를 살펴본다. 그리고 MZ세대가 마주하는 통일의 의미를 간략히 논의한다. 이어서 MZ세대 통일교육의 새로운 지향점으로, ‘평화의 관점에 기반한 통일교육’, ‘남북 간 소통의 새로운 가치 정립’, ‘거대 담론에서 개인적·일상적 접근’을 제시한 후, MZ세대를 위한 통일교육을 어떻게 가르쳐야 할지를 논한다. 제14장 ‘제4차 산업혁명과 정치교육’(김왕준)에서는 ‘제4차 산업혁명’의 특징을 개괄하고 인간의 삶에 미치는 영향을 분석한다. 제4차 산업혁명은 인간의 정체성에 대한 혼란, 노동시장의 불균형과 노동의 공급과잉, 부의 불평등 심화, 불완전 고용의 심화, 성과사회에서의 자기착취 등의 문제를 가져올 수 있다. 이러한 상황에서 바람직한 정치 이데올로기의 형성이라는 정치교육의 측면에서 학교교육에서 중점적으로 다루어야 할 내용을 탐색한다. 제15장 ‘초연결사회와 정치교육’(함승환)에서는 먼저 초연결사회를 특징짓는 초연결성이 기존 사회의 연결성과 어떠한 차이가 있는지 살펴본다. 그리고 초연결사회에서 모색해야 할 학교교육의 새로운 가능성을 미래형 교육 모델과의 관련성 속에서 간략히 논의한다. 이어서 정치교육의 초점이 학생들의 민주적 참여와 숙의역량의 신장에 있음을 논의한 후, 초연결사회로 변화하는 오늘날의 사회적 맥락 속에서 정치교육의 역할과 중요성을 새롭게 조명한다.

머리말

제1부 정치교육의 이론적 기초

제1장 정치교육과 교육정치 및 시민교육
1. 교육과 정치의 상호 관계성과 정치교육 쟁점
2. 정치교육의 지향점: 민주주의와 정치철학
3. 정치교육과 교육정치 및 시민교육: 개념적 정의와 상호 관계
4. 정치교육의 발전 과제

제2장 교육정치학과 정치교육의 이해
1. 정치와 교육 그리고 정치체제
2. 교육정치와 정치교육
3. 정치교육의 의미
4. 정치교육에 대한 기존 접근들
5. 교육정치학의 탐구 영역으로서 정치교육

제3장 정치교육의 목적과 의미
1. 인간의 조건으로서 정치 행위
2. 정치교육의 목적
3. 정치교육의 의미

제4장 시민교육 연구의 담론과 쟁점 및 발전 방향
1. 시민(권)교육 연구동향과 발전 방향
2. 시민(권)교육 연구 담론
3. 시민(권)교육 연구의 쟁점과 논의점
4. 시민(권)교육 연구의 발전 과제

제5장 시민교육과 민주교육의 정치철학 기반
1. 시민(권)교육의 쟁점과 정치철학
2. 시민(권)교육의 정치철학 기반과 교육적 지향점: 민주주의와 자유주의 및 시민공화주의
3. 학교교육과 시민교육 및 민주교육

제2부 정치교육의 실천적 토대

제6장 정치교육을 위한 교육과정
1. 국가 교육과정과 정치교육
2. 정치교육을 위한 교육과정 실행
3. 정치교육을 위한 교수ㆍ학습방법

제7장 정치교육을 위한 학교문화
1. 학교 정치교육과 문화에 대한 관점
2. 우리나라 시민교육과 문화
3. 정치교육을 위한 학교문화 개선 방향

제8장 정치교육을 위한 교육재정
1. 교육재정 운용체계와 정치교육
2. 정치교육 지원을 위한 교육재정 운용 방향 탐색
3. 현행 법제도에서의 학교운영 관련 학생참여 현황과 문제점
4. 학교에서의 정치교육을 위한 학교재정의 방향과 과제

제9장 정치교육을 위한 제도환경
1. 제도적 환경의 의미와 기능
2. 정치교육을 둘러싼 제도적 환경: 국제비교
3. 학교 정치교육을 위한 제도적 과제

제10장 정치교육을 위한 교사 전문성
1. ‘정치’, ‘정치교육’, ‘교사 전문성’의 관계
2. 정치교육을 위한 교사 전문성의 개념
3. 정치교육의 영역과 교사 전문성
4. 교사 전문성 향상을 위한 ‘참여’와 ‘실천’

제3부 정치교육의 과제와 전망

제11장 선거연령 하향과 정치교육
1. 선거연령 하향의 의미
2. 고3 유권자의 인식과 청소년의 정치참여
3. 고등학교 사회과의 정치교육 현황 분석
4. 선거연령 하향에 따른 정치교육의 과제

제12장 세계시민성과 정치교육
1. 세계시민교육의 이론적·실천적 토대: 정치교육(시민교육)과 지구교육
2. 정치교육(시민교육) 및 지구교육과 관련한 세계시민교육의 쟁점
3. 정치교육(시민교육)과 지구교육의 쟁점에 근거한 세계시민교육의 다양한 지향
4. 세계시민성 함양을 위한 정치교육의 방향과 과제

제13장 MZ세대를 위한 정치교육으로서의 통일교육
1. 들어가며
2. 통일교육의 의미와 현주소
3. MZ세대가 마주하는 통일
4. MZ세대 통일교육의 새로운 지향점
5. 어떻게 가르쳐야 하나

제14장 제4차 산업혁명과 정치교육
1. 제4차 산업혁명과 정치교육
2. 제4차 산업혁명 시대의 삶
3. 제4차 산업혁명 시대 정치사회화의 과제

제15장 초연결사회와 정치교육
1. 초연결사회의 특징
2. 초연결사회의 학교교육
3. 참여와 숙의로서의 정치교육
4. 초연결사회의 정치교육

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