저자 : 재닛에번스 외

재닛 에번스(Janet Evans)
리버풀 호프 대학교 교육학과 교수를 역임한 바 있으며, 현재는 독립 연구자이자 리터러시와 교육 분야의 프리랜서 컨설턴트이다. 어린이 문학, 독자 반응, 문학 동아리, 작가로서의 어린이에 대해 관심을 갖고 『그림에는 무엇이 있나(What’s in the Picture?)』, 『지면을 넘어 말하기: 그림책 읽기와 반응하기(Talking Beyond the Page: Reading and Responding to Picturebooks)』, 『도전적이고 논쟁적인 그림책들: 시각적 텍스트에 대한 창의적이고 비판적인 반응들(Challenging and Controversial Picturebooks: Creative and Critical Responses to Visual Texts)』 등의 책을 썼다. 최근에는 급변하는 국제사회의 사회경제, 정치, 철학적 문제를 반영한 그림책과 말 없는 그림책에 대한 어린이들의 반응에 대해 연구하고 있다.

이브 번(Eve Bearne)
케임브리지 대학교 호머튼 칼리지의 언어 전공 교수, 연구소 부소장, 영국리터러시협회(United Kingdom Literacy Association: UKLA)의 회장을 역임했으며, 현재 UKLA의 지역위원회에서 활동하고 있다. 『초등 영어 교육: 교과 지식과 교실 실천(Teaching Primary English: Subject Knowledge and Classroom Practice)』, 『글쓰기 교육의 시각적 접근: 5-11세 어린이의 복합양식 리터러시(Visual Approaches to Teaching Writing: Multimodal Literacy 5-11)』, 『리터러시 교실 실행 연구(Classroom Action Research in Literacy)』를 비롯한 다수의 책을 저술했다.

재키 마시(Jackie Marsh)
셰필드 대학교 교육대학 교수이다. 어린이 디지털 리터러시 분야의 석학으로, 가정, 지역사회, 유아교육기관에서 어린이들의 디지털 기술에 대한 접근 및 디지털 리터러시 능력 발달과 이해, 미디어와 기술 및 상업 문화의 발전으로 인한 어린이 놀이의 변화, 부모, 보호자 및 가족 구성원들이 어린이들의 디지털 기술에 대한 관여를 지원하는 방식과 교사 전문성 개발을 연구해 왔다. 『어린이, 미디어, 놀이터 문화(Children, Media and Playground Cultures)』, 『어린이들의 가상 놀이 세계: 문화, 학습, 참여(Children’s Virtual Play Worlds: Culture, Learning, and Participation)』를 비롯한 많은 책과 논문을 저술했다.

마거릿 매키(Margaret Mackey)
앨버타 대학교 도서관 및 정보연구 대학 교수로서, 어린이와 청소년 문학, 독서, 멀티미디어 리터러시의 이론과 실제를 다루는 강좌를 개설해 가르치고 있다. 주요 연구 관심사는 읽기 과정, 인쇄·그래픽·디지털·미디어 텍스트에 대한 해석적 접근, 아동 및 청소년 문학, 대중문화와 어린이 등이다. 청소년들의 독서 행동 변화, 인쇄매체와 기타 매체의 현대적 발달이 어린이와 십대 청소년들에게 미치는 영향에 관한 많은 책과 논문을 저술했다.

가이 머천트(Guy Merchant)
셰필드 핼럼 대학교 교육대학 교수이다. 디지털 미디어가 일상생활의 리터러시를 변화시키는 방식 및 어린이와 청소년이 일상생활과 교육 환경에서 새로운 기술과 리터러시를 사용하는 방식에 초점을 두고 온라인 채팅, 블로깅, 가상 세계 등 디지털 리터러시에 대한 연구를 해 왔다. 최근에는 유아교육 환경에서 아이패드의 사용에 대한 연구를 하고 있다.

비비언 바스케스(Vivian Vasquez)
아메리칸 대학교 교육대학 교수이며, 캐나다에서 14년간 유치원과 초등학교 교사로 일한 경력이 있다. 미국영어교사협의회(National Council of Teachers of English: NCTE), 미국교육연구협회(American Educational Research Association: AERA), 국제읽기협회(International Literacy Association: ILA) 등 주요 학술단체의 임원으로 활동했다. 비판적 리터러시, 유아기의 리터러시 교육, 학교에서 이루어지는 탐구와 사회 정의, 교사 연구 등에 관심을 갖고 연구하고 있다.

바버라 콤버(Barbara Comber)
사우스오스트레일리아 대학교 교육대학 교수로, 교사직무와 사회 정의, 비판적 리터러시, 빈곤과 교육, 학교 기반 협동 연구를 포함한 다양한 분야에 관심을 갖고 연구하고 있다. 어린이의 리터러시 발달에 관한 종단연구를 수행한 바 있으며, 최근에는 현대 사회의 어린이들이 글쓰기를 배우는 방식, 저소득층 지역에서 양질의 교육을 제공하고자 하는 교사들의 노력 등에 중점을 두어 연구하고 있다.

헬렌 닉슨(Helen Nixon)
퀸즐랜드 공과대학교 교육학부와 아동 및 청소년 연구센터 겸임교수로 재직했다. 글로벌 미디어 문화의 교육방법, 새로운 정보와 소통 기술의 연관성, 변화하는 리터러시의 사회적 구성, 교육에서의 사회적 불이익 등을 연구해 왔으며, 특히 어린이들이 학교 밖에서 경험하는 대중문화에 대한 흥미를 비판적 리터러시/영어 교육과정 내에 도입하는 방법에 관심을 갖고 있다.

로스 피셔(Ros Fisher)
엑서터 대학교 교육대학원 부교수로 재직하면서 교사 양성 과정과 석사 과정을 지도했다. 초등학생 리터러시 교육에서 교사의 역할, 교실 상호작용과 사회문화적 관점에서의 리터러시에 관한 논문을 다양한 교육전문지와 학술지에 기고하였다. 교실 맥락을 탐구하기 위해 사회역사적 이론을 사용하는 데 특히 관심이 있다.

일레인 밀러드(Elaine Millard)
셰필드 대학교 교육대학 교수로 일했다. 1968~1988년에는 셰필드와 노팅엄셔의 다양한 중등학교에서 영어 교사로 일했다. 초보적인 독서와 글쓰기부터 비판적 리터러시에 이르기까지 다양한 수준의 리터러시 발달을 다루어 왔고, 컴퓨터 리터러시를 포함해 학교와 가정에서의 리터러시 발달에 나타나는 성, 인종, 계급 차이에 관심을 두고 있다.

도미닉 스콧(Dominic Scott)
밀러즈빌 대학교 교육학 담당 교수로 일했다. 교육, 리터러시, 해방에 대한 그의 태도에 엄청난 영향을 준 북아일랜드 분쟁 시기에 교사 생활을 시작했다. 이후 미국의 중·고등학교에서 학업 실패 위기에 처한 어린이와 청소년들을 교육했고, 뉴멕시코의 한 대안학교에서 소외된 학생들을 가르기도 했다.

역자 : 정현선
경인교육대학교 국어교육과 교수, 미디어리터러시 연구소 소장. 저서로 『미디어 교육과 비판적 리터러시』(2007), 『영상 이미지, 어떻게 가르칠까』(공저, 2010), 『국어 교육의 이해』(개정3판)(공저, 2016), 『시작하겠습니다, 디지털 육아』(2017) 등이 있고, New Media and Learning in the 21st Century: A Socio-Cultural Perspective(2015), Learning Beyond the School: International Perspectives on the Schooled Society(2019), The International Encyclopedia of Media Literacy(2019), Learning to Live with Datafication: Educational Case Studies and Initiatives from Across the World(2022) 등의 국제학술저서의 챕터를 저술했다. 번역서로 『전자매체 시대의 아이들』(2004), 『미디어 교육 선언』(공역, 2019), 『디지털 네이티브 그들은 어떻게 배우는가』(공역, 2019) 등이 있다.