• 인문/교양/철학 > 교육학 > 교육이론

출판사 리뷰

P. 21 그동안 통일교육은 북을 안보의 대상이자 평화통일의 대상으로 규정하고 가르치고 있습니다. 하지만 이 말을 학생들에게 어떻게 설명해야 할까요? ‘옆에 있는 친구는 미래에 너에게 큰 도움이 될 수 있는 친구이기도 하고 너를 위험에 빠지게 할 수 있는 친구야. 그러니 잘 지내보렴.’이라고 말하는 것과 비슷하지 않을까요?
<북측 이미지로 알아보는 통일의 기대와 걱정> 중에서 

P. 63 한반도 행정구역 퍼즐 수업은 남과 북을 하나의 나라, 하나의 공간으로 인식하고 남북을 있는 그대로 볼 수 있게 해주는 활동입니다. 한반도 퍼즐을 통해, 그동안 잘 알지 못했던 북의 행정구역, 도시, 음식 등을 알게 됩니다. 분단으로 알기 어려웠던 북에 대해 대략적으로 알게 되었다면 이후에는 그 안에서 실제로 살아가고 있는 북측 주민을 구체적으로 보려는 노력이 필요합니다.
<한반도 퍼즐로 북(北)알아보기> 중에서 

P. 68 또한 다름을 단지 인정하는 것에서 그치는 것이 아니라 그 다름에서 배우려고 하는 자세를 갖는다면 매우 바람직한 통일의 자세가 될 것입니다. ‘벙어리장갑’이 장애인을 차별하는 언어라는 비판이 있는데 북에서는 ‘엄지장갑’이라고 해요. 또한 유모차는 엄마만 미는 것이 아니라 아빠도 밀 수 있고 다른 사람들도 밀 수 있으니 ‘유모차’를 다르게 부르자는 사람들도 있는데 북에서는 아기가 타는 차라고 해서 ‘애기차’라고 부릅니다. 이런 말은 우리도 같이 사용하면 어떨까요?
<남북의 다름을 알아가는 게임> 중에서 

P. 91 북의 이런 모습은 우리에게는 낯선 모습이지만 그들의 생활 모습을 그대로 인정하고 존중하는 자세가 필요합니다. 이것은 북쪽 친구들도 남쪽 친구들을 대할 때 마찬가지입니다. 이것을 우리는 ‘상호존중’이라고 합니다. 상호존중은 상대방을 적대하는 것이 아니라 웃으며 악수하자는 것으로 통일의 출발선에 서는 겁니다.
<북녘 학생 성철의 일기> 중에서 

P. 111 분단이라는 것은 나누어지고 끊어진다는 의미의 단어입니다. 과연 무엇이 나누어지고 끊어진 것일까요? 영토의 분단(지리적 분단)일까요? 정치이념의 분단일까요? 아니면 민족의 분단일까요? 그렇다면 통일은 무엇일까요? 우리는 쉽게 국토와 정치체제의 통합만을 통일아라고 생각하지 않았나요? 증오와 대결의 마음을 넘어 차이를 이해하고 존중하는 마음을 모아내는 것이 통일의 가장 중요한 숙제가 아닐까요?
<사진으로 분단의 아픔 상상하기> 중에서

서문 _ 4
추천사 _ 8

1장 통일의 기대와 걱정 _ 19
1) 북측 이미지로 알아보는 통일의 기대와 걱정 _ 20
2) 통일 만다라트 활동 _ 25
3) 기차로 떠나는 세계여행 _ 32
4) 퀴즈로 풀어보는 통일코리아 _ 37
읽을거리 ① : 통일의 비경제적 혜택 _ 42
읽을거리 ② : 통일의 경제적 혜택 _ 52
읽을거리 ③ : 통일비용 VS 분단비용 _ 55

2장 다르게 보는 북(北) _ 57
1) 한반도 퍼즐로 북(北) 알아보기 _ 58
2) 남북의 다름을 알아가는 게임 _ 65
(1) 남북 언어 빙고 게임 _ 65
(2) 남북 낱말 카드 맞추기 _ 69
(3) 통일 짝 빙고 게임 _ 72
(4) 남북 짝 카드 맞추기 _ 77
3) 평화통일 우표 만들기 _ 81
4) 북녘 학생 성철이의 일기 _ 86
읽을거리 : 북에 대한 가짜뉴스, 우리와 다른 점 _ 92

3장 분단의 역사와 아픔 _ 97
1) 분단카드 배열하기 _ 98
2) 사진으로 분단의 아픔 상상하기 _ 104
읽을거리 ① : 분단의 과정 살펴보기 _ 113
읽을거리 ② : 분단이 남긴 것들 _ 121

4장 통일의 방법 _ 125
1) 우리 어떻게 통일할까? 신호등 토론 _ 126
2) 화백회의로 통일학교 만들기 _ 134
3) 통일 코리아 만들기 _ 149
읽을거리 : 다른 나라의 통일 사례와 교훈 _ 163

5장 그 밖의 활동 _ 171
1) 손바닥 토크 _ 172
2) 통일 나무 만들기 _ 174
3) 통일의 꽃을 피워요 _ 176
4) 협상 게임 _ 178
5) 통일헌법 1조 만들기 _ 180
6) 남북공동선언문 퀴즈 만들기 _ 186
7) 평화의 시 짓기 _ 188
8) STOP, KEEP, START _ 190