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반디앤루니스 리뷰

아이들에 대한 새로운 시선
학습 성향, 뇌 편향, 동기, 흥미 등 학습자에 대한 모든 것
학습을 잘하는 좋은 학습자, 누구나 될 수 있다!

요즘 아이들이 무엇을 좋아하는지, 그리고 어떠한 것에 관심이 있는지 살펴보면 과거와 달리 그 모습이 많이 변했음을 알 수 있다. 현대의 디지털 네이티브, Z세대 아이들은 SNS를 통해 자신의 일상을 항상 공유하고 싶어 하는 아이들이다. 이러한 아이들에 대해 이해하는 것은 학습자중심교육을 위한 첫발을 내딛는 것이다.
이 책은 ‘학습자중심교육이 무엇인가?’에서 시작해 ‘어떻게 하면 학습자중심교육을 할 수 있을까’, ‘좋은 학습자는 어떻게 만들어지는가’에 대한 이론적·실천적 노하우를 제공하고 있다.
장별로 멘티 교사의 고민상황, 멘토 교사의 해결방안 및 노하우, 워크시트를 통해 현장에서 바로 적용 가능한 학습자중심교육 전략을 제시하고 있다. 또한 과 에 교육상식이나 교육법, 그리고 교육정책을 실어서 교사의 고민을 함께 나누어 볼 수 있는 상황과 해결 방법을 마련하고 있다.

이 책의 저자들은 모두 현직 교사이자, 연구자로서 학교 현장의 실천적 지식과 이론적 지식을 함께 이끌고자 하는 교육 전문가들이다. 저자들은 이 책을 통해 학습자중심교육이 무엇인지부터 시작해 어떻게 하면 학습자중심교육을 할 수 있을지, 또 좋은 학습자를 만들 수 있을지에 대한 이론적, 실천적 자료 제공을 통해 이론과 실제를 유기적으로 연결하여 안내하고 있다.

출판사 리뷰

** 학습자중심교육은 기존의 ‘전통적 수업’이 갖는 장점을 수용하되 교사의 역할을 소극적으로 규정하지 않는다. 그동안 교사의 입장에서 ‘어떻게 하면 잘 가르칠 수 있을 것인가?’라는 교사의 가르치는 것에 초점을 맞췄다면, 이제는 ‘어떻게 하면 학생의 학습이 잘 일어날 수 있게 할 것인가?’라는 학생의 배움으로 초점이 이동했다고 할 수 있다.

** 학습자를 비유하자면 빙산이라는 표현이 적절할 것 같다. 일반적으로 빙산의 8분의 1은 수면 위로 올라와 있지만, 나머지는 물에 잠겨 있기 때문이다. 마찬가지로 교사의 눈에 보이는 모습이 학습자의 전부가 아니다. ‘빙산의 일각’이라는 말을 차용하자면 이는 ‘학습자의 일각’일 뿐이다.

** 학습자중심교육의 전제 조건인 학생의 능동적인 학습 참여가 이루어지기 위해서는 학급이라는 장소와 학급 구성원과의 관계가 자신에게 긍정적이고 개방적인 태도를 보이고 있다는 신뢰가 형성되어 있어야 한다.

** ‘진정한 발견이란 새로운 땅을 찾는 것이 아니라 새로운 눈을 갖는 것이다.’ 마르셀 프루스트Marcel Proust의 말이다. 교실을 새롭게 만들고 싶다면 우리에게 필요한 것은 교실이라는 공간에 대한 새로운 철학과 안목, 즉 교실을 보는 새로운 눈을 갖는 것이다.

** 학생이 수업시간에 하는 실수를 교사는 긍정적으로 받아들여야 한다. 기존에는 학생의 실수는 학습의 실패였고, 누적된 실수는 학습 부진으로 이해되었다. 하지만 학생은 실수를 통해서 학습의 기회와 자기반성의 기회를 가질 수 있고, 교사는 학생의 실수를 통하여 학생의 성취도 및 학생의 학습양식을 파악할 기회가 된다. 따라서 교사는 학생의 실수를 긍정적으로 생각하며, 학생의 실수에 주의를 기울여야 한다.

** 교사 중심의 패러다임에서 학습자 중심의 패러다임. 이는 교육에 있어서 코페르니쿠스적 전환이다. 문제는 이 논의가 이미 100년 전부터 진행돼 왔고 인정돼 왔다는 사실이다. 그럼에도 불구하고 우리 교육은 아직도 교사 중심의 패러다임에 멈춰 있다.

** 학습자중심교육이라는 용어는 낯설 수 있지만 우리가 이미 알고 실천하고 있는 것으로 학습자의 배움을 수업, 즉 학습의 중심에 놓고자 하는 교육 활동이다. ‘거꾸로 수업, 하브루타, 프로젝트 수업, 비주얼 씽킹’ 등의 다양한 교수법에 대한 연구가 교사를 중심으로 이루어지고 있고, 학습자중심의 좋은 수업을 실천하기 위한 교사들의 도전과 반성 또한 꾸준히 이어지고 있다.

** 학습자중심교육에 대해 흔히 하는 착각 중 하나는 학습자중심교육이 새로운 교수법을 연구하여 적용하는 것으로 생각한다는 것이다. 하지만 학습자중심교육은 단지 하나의 교수법이 아니다. 따라서 학습자중심교육의 실천을 위해서 어느 하나의 특정한 지침을 내리기는 쉽지 않습니다. 그럼에도 불구하고 학생의 배움에 최적화된 유기적 전략은 있다.

** 기존 교사의 역할은 학생들에게 끊임없이 지식을 전달하는 것이었다. 그리고 해야 할 것과 하지 말아야 할 것을 지속적으로 이야기하는 역할이었다. 하지만 학습자중심교육에서는 교사는 지식의 전달자에서 학생들 스스로 지식을 획득할 수 있도록 하는 촉진자, 조력자 역할을 해야 할 것이다.

** 학습자중심교육은 학습자들 각각의 학습 상황에서 오는 여러 가지 학습 조건들을 고려하여 학생들 모두가 최적의 학습 경험을 갖도록 돕는다. 이에 교사가 학습자중심교육을 하려면 학습자 개개인과 학급에서 이루어지는 학생들 간의 역동성에 대한 정보를 수집하고 기록하여 수업의 여러 상황에서 활용해야 한다. 따라서 학습자 개개인에 대해 정보를 얻는 도구와 관찰 및 기록 방법을 알아야 한다.

Part 1 학습자중심교육에 대한 이해와 오해

학교교육에서 가장 중요한 것은 무엇일까?
. 요즘 아이들은 누구일까?
. 학습자중심교육에 대한 오해
Tip 교사에게 교육철학은 필요한가? 어떤 의미인가?

. 학습자중심교육을 위해서 개별화 수업이 필요하다
Tip 교수(가르치는 것)와 학습(배우는 것)의 관계

. 학습자중심교육을 통해 좋은 수업을 할 수 있을까?
. 학습자중심교육의 목표는 무엇일까?

Part 2 좋은학습자를 만들기 위한 6가지 비법

. 아이들에 대한 새로운 시선 <비법 1>
. 고민상황_ 학생 이해에 대한 필요성을 절감하지 못하는 박 교사
. 선배교사와의 대화_ 친숙은 경멸을 낳는다
. 정말 중요한 것은 눈에 보이지 않는다
Tip 전략 한눈에 보기
Work Sheet <1-1~ 1-10>
도움을 주는 교육 정보_ 학생 개인정보 보호

. 나를 알아가는 공부 방법이 필요해! <비법 2>
. 고민상황_ 즐거운 수업과 상반되는 시험 결과로 힘든 최 교사
. 선배교사와의 대화_ 학습은 저절로 이루어지지 않는다
. 성공적인 학습의 열쇠는 학생에게 있다
Tip 전략 한눈에 보기
Work Sheet <2-1 ~ 2-15>
도움을 주는 교육 정보_ 자유학기제 지원 센터

. 마음이 행복해지는 교실 _ 심리적 환경 <비법 3>
. 고민상황_ 공동체의식이 부족한 학급을 어떻게 이끌어야 할지 암담한 이 교사
. 선배교사와의 대화_ 팀빌딩과 교사의 리더십
. 학습을 위한 심리적 환경
Tip 전략 한눈에 보기
Work Sheet <3-1 ~ 3-10>
도움을 주는 교육 정보_ 국가교육과정정보센터

. 지금까지의 수업과는 다르게 <비법 4>
. 고민상황_ 포부에 찬 3월의 첫 다짐과 달리 점점 힘들어지는 김 교사
. 선배교사와의 대화_ 좋은 질문은 수업에 생기를 준다
. 학습자 수용의 폭 넓히기
. 수업을 이끄는 힘! 교사의 질문과 피드백
Tip 전략 한눈에 보기
WorkSheet <4-1 ~ 4-12>
도움을 주는 교육 정보_ 교육정책네트워크 정보센터

. 공부가 즐거워지는 교실 _ 물리적 환경 <비법 5>
. 고민상황_ 교실을 편안한 곳으로 만들고 싶은 문 교사
. 선배교사와의 대화_ 교실에서 생활하는 학습자가 주인이 되어야 한다
. 오고 싶은 교실, 머물고 싶은 교실 만들기
Tip 전략 한눈에 보기
WorkSheet <5-1 ~ 5-3>
도움을 주는 교육 정보_ 한국교육개발원 교육시설환경연구센터

. 평가 방식이 바뀌면 수업이 바뀐다 <비법 6>
. 고민상황_ 나는 평가를 제대로 하고 있는 것일까? 고민인 홍 교사
. 선배교사와의 대화_ 저 넓고 끝없는 바다에 대한 동경심을 키워줘라
. 과정중심평가는 수행평가와 다르다?
. 학습자의 이해를 통해 평가를 학습으로 연결시키다
Tip 전략 한눈에 보기
WorkSheet <6-1 ~ 6-8>
도움을 주는 교육 정보_ 학생평가지원포털
Tip 평가에 관한 일화


Part 3 나는 학습자중심교육을 잘 하고 있을까? [점검도구]
. 코페르니쿠스적 전환
. 나는 학습자중심교육을 잘 실천했을까?
워크시트 한눈에 보기

6 교사 또는 부모가 학습자중심교육 마인드를 가지고 있는지 테스트해 보고 싶은 분