출고예상일 안내
주문하신 상품이 한국에서 현지 배송을 위한 출고단계가 이루어질 것으로 예상되는 날짜입니다. 상품을 준비하는 과정에서 내부적인 사정으로 인해 출고예상일에 다소 오차가 생길 수 있습니다.
여러 상품(예약상품포함)을 함께 주문하신 경우 출고예상일이 가장 늦은 날짜에 맞춰 함께 배송됩니다.
ISBN : 9791158482855 / 342쪽 160 x 232 (㎜)
이 상품에 궁금하신점이 있으세요? 1:1상담문의
아래의 도서와 구매하시면 이 도서들의 적립금을 즉시적용해 드립니다.
-
박경리
-
클레르 마랭
-
에리히 프롬
-
호메로스
- 22,500
- 15,120
- 16,920
- 24,300
출판사 리뷰
출판사 서평 학교문법을 포함한 교육문법에 특정한 언어학 이론의 토대가 필요하다는 생각은 국내에서 부정적인 시선을 받아 왔다. 하지만, 바람직하고 효과적인 언어 교육을 위해 언어에 대한 적절한 통찰과 과학적인 설명을 제공해주는 언어학 이론을 참고하고 적용하는 것은 오히려 권장되고 요청되어야 할 작업이다. 경험과학과 인간에 대한 총체적 이해가 결합하여 탄생한 인지언어학은 문법 교육의 미래를 여는 열쇠라 할 수 있다. 현재 우리나라도 인지언어학의 불모지가 아니며, 인지언어학을 국어교육이나 한국어교육에 적용한 연구 성과들을 어렵지 않게 찾을 수 있다.... 학교문법을 포함한 교육문법에 특정한 언어학 이론의 토대가 필요하다는 생각은 국내에서 부정적인 시선을 받아 왔다. 하지만, 바람직하고 효과적인 언어 교육을 위해 언어에 대한 적절한 통찰과 과학적인 설명을 제공해주는 언어학 이론을 참고하고 적용하는 것은 오히려 권장되고 요청되어야 할 작업이다. 경험과학과 인간에 대한 총체적 이해가 결합하여 탄생한 인지언어학은 문법 교육의 미래를 여는 열쇠라 할 수 있다. 현재 우리나라도 인지언어학의 불모지가 아니며, 인지언어학을 국어교육이나 한국어교육에 적용한 연구 성과들을 어렵지 않게 찾을 수 있다. 더구나 독서교육이나 쓰기교육 분야에서 스키마 이론, 인지 과정 모형과 같은 인지과학의 성과를 적극적으로 수용하는 풍토가 일반화된 지금 문법 교육이 인지적 패러다임을 공유하는 새로운 변화를 모색하는 것은 환영받을 만하다. 하지만, 학교에서 다루고 있는 표준적인 문법의 주요 내용들을 대체할 수 있는 인지언어학 기반의 연구 성과는 아직 충분해 보이지 않는다. 단어와 형태소, 품사, 문장 성분에 대한 표준적인 설명에는 어떤 문제점들이 있을까? 인지적인 관점은 이런 문제점들에 대해 어떤 대안을 제공할 수 있을까? 그리고 문법이 쓰기와 같은 더 실제적이고 복합적인 영역과 상호작용하고 통합될 수 있는 이론적 근거는 무엇일까? 모두 이 책에서 다루려고 하는 핵심적인 질문들이다. 왜 인지언어학은 형태소와 같은 작은 단 위에서부터 품사론, 문장론, 담화와 글쓰기에 이르기까지 더 좋은 대안을 제공할 수 있는 토대가 될 수 있는지 이 책을 통해 확인할 수 있을 것이다.
-
- 저자 : 정병철
목차
제1장형태소와 단어의 불분명한 경계에 대한 처리 방안
1. 서론
2. 이론적 배경과 선행 연구
3. 형태소와 단어의 불분명한 경계
4. 불분명한 경계의 교육적인 접근
5. 결론
제2장인지언어학으로 보는 학교문법의 품사
1. 서론
2. 생성 모형과 학교 문법의 품사론
3. 품사에 대한 인지언어학적 접근
4. 품사 분류 학습의 한계: 단어와 구문 중심의 접근
5. 결론
제3장불규칙에 대한 인지적 접근
1. 서론
2. 불규칙에 대한 인지문법과 인지과학의 토대
3. 한국어의 불규칙활용에 대한 인지적 고찰
4. 학교 문법의 불규칙 교육에 대한 시사점
5. 결론
제4장주의 이론에 기초한 한국어 주어 현상의 이해
1. 서론
2. 조명 이론 그 이후
3. 주의 이론에 비추어 본 TR/LM 조직의 재고찰
4. 주의 이론으로 보는 한국어의 주어현상
5. 논의와 결론
제5장인지언어학으로 보는 한국어의 조사: 조사 ‘에’를 중심으로
1. 서론
2. 조사 연구의 인지적 토대
3. 조사 ‘에’의 의미와 구문
4. 언어 교육에의 시사점
5. 결론
제6장시뮬레이션 모형으로 보는 한국어 보조동사의 의미 해석 과정
1. 서론
2. 시뮬레이션 의미론과 동사의 의미 해석 모형
3. 보조동사의 의미 해석 과정: ‘놓다’와 ‘두다’
4. 결론
제7장동기화에 기초한 피동 표현의 교육 내용 연구
1. 서론
2. 동기화에 대한 이해
3. 동기화에 기초한 문법 교육의 필요성
4. 동기화에 기초한 피동 표현의 교육
5. 결론
제8장수사학적 문법의 인지적 토대
1. 서론
2. 수사학적 문법의 성립 배경과 특성
3. 수사학적 문법의 인지적 구성 요소
4. 결론
제9장인지언어학의 관점에서 본 문법 교육 과정의 개선 방향
1. 서론
2. 국어 교육과 인지언어학: 국어 교육에 인지언어학이 필요한 이유는?
3. 인지언어학의 관점에서 본 현행 문법 교육 내용 체계의 개선 방향
4. 결론
