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2016/4 인문/교양/철학 9위 | 현재 인문/교양/철학 74위 |

• [시리즈] 행복한 교과서 시리즈 [27]

출판사 리뷰

:: 초중고 프로젝트 수업의 <케이스 스토리>를 공개하다 :: 오랫동안 각 학교 현장에서 아이들과 치열하게 살아가던 교사들이 모여 프로젝트 수업을 연구하고 고민한 이야기들이 녹아있는 글이다. 같은 교사들이라 하더라도 초등과 중등교사의 교류가 많지 않고, 같은 중등교사라 하더라도 다른 교과 교사와 함께 연구하는 일도 드문 일이다. 이 책의 저자인 교사들은 개인적으로도 각자의 특기를 가지고 다양한 활동을 전개하던 교사들이다. 이렇게 서로 다른 환경의 교사들이 함께 모여 머리를 맞대고, 우리 아이들을 위한 프로젝트 수업을 함께 연구했다. 우리가 흔히 이야기하는 융합의 교육이 이루어지고 있다. 초중등의 다양한 사례들 속에 숨어있는 개성 있는 교사들의 이야기는 그 자체로 대한민국 최고의 프로젝트 수업이라 말해도 손색이 없을 것이다. :: 외국의 사례가 아닌 한국형 프로젝트 수업을 제시하다 :: 지금까지 거론되어온 많은 프로젝트 수업의 사례들은 어찌 보면 외국의 문화 속에서 태어난 프로젝트 수업을 그대로 가져와 우리나라에 적용한 것들이 대부분이라 할 것이다. 그러다보니 외국과 우리의 교육 문화가 다름으로 인해 생기는 어려움이 현장에서 나타나는 것도 사실일 것이다. 이 책에선 그러한 현실을 뛰어넘고자 이성대 교수를 중심으로 초중고 교사들이 함께 모여 새로운 형태의 프로젝트 수업을 제시하고 있다. 한국의 상황에 맞는, 우리나라 교육과정과 연계된 프로젝트 수업을 제시한다. :: 입시와 프로젝트 수업이 만나다 :: 이 책의 저자들 중에는 중학교와 고등학교 교사들이 있다. 프로젝트 수업을 중고등학교에서 진행한다고 하면 ‘과연 가능할까?’라는 생각을 할 것이다. 혹자는 ‘창의적 체험활동으로 진행한 프로젝트 수업이었을까?’라고 생각할 수도 있다. 그렇지만, 이런 궁금증에 대해 저자들은 ‘아니다.’라고 말한다.이 책의 저자들이 진행한 프로젝트 수업은 철저하게 자신의 교과목을 중심으로 진행하였고, 그 결과를 지필평가까지 연결하였다. 흔히 ‘프로젝트 수업은 좋지만, 그 자체로는 학습에 도움이 되지 않는다’고 말한다. 여기서 말하는 학습은 시험 성적일 것이다. 하지만 이 선생님들의 사례는 시험과 입시에서의 사례와 입시에 가장 잘 적용될 수 있는 수업이 <프로젝트 수업>이라는 것을 알려준다.

[작가의 한마디]
“새롭고 대단한 수업이 아닌 우리가 하고 싶었던 수업!”
프로젝트 수업은 이제 새로운 수업방식도 아니고, 새로운 이론도 아니다. 하지만 이 책에서처럼 교육과정과 철저하게 연관되어 그 속에서 진행되는 프로젝트 수업은 그리 많지 않을 것이라고 생각한다. 그리고 프로젝트 수업을 통해 아이들과 나누고 싶었던 교사들의 마음이 이 책에 소개된 것처럼 각 사례마다 포함되어 있는 경우도 많지 않을 것이다. 새롭고 대단한 수업은 아닐지라도 우리가 하고 싶었던 수업을 함께 꿈꾸면 좋겠다.

프로젝트 수업의 내용에 관련된 지필평가도 국가교육과정에서 제시하는 성취수준 도달 여부를 판단하기 위한 것이어야 한다. 교과교육 내에서의 프로젝트 수업은 교육과정의 내용요소와 성취기준을 반영하는 것이 원칙이기 때문이다. 그리고 국가수준 교육과정 역시 단순한 사실의 암기를 목표로 하고 있지는 않으므로, 과정 중심의 평가를 하더라도 교육과정에 충실한 평가가 될 것이다. 그러므로 서술형 평가 및 논술형 평가가 프로젝트 수업에 따른 적절한 평가방식이다. -62쪽, <프로젝트 수업, 교육과정을 만나다>
교수방법이나 각 교과목들이 유기적, 맥락적으로 연결되어 있을 때 새로운 사고방식이 탄생한다는 것을 알 수 있다. 지금까지의 학교교육이 보여온 한계는 이러한 시스템이 사고로 이어지지 못한 것이 그 한 가지 이유라고도 할 수 있을 것이다. 배움 중심 수업은 이러한 한계를 극복하는 수업이며 그 중심에 프로 젝트 수업이 위치하고 있다. -81쪽, <초등학교 프로젝트 수업>
실제로 프로젝트 수업을 진행하다 보면 학생들은 ‘이 수업을 왜 해야 하는가?’라는 생각부터 시작하여 ‘귀찮다’, ‘(익숙하지 않은 수업 탓에) 그냥 강의식으로 했으면 좋겠다’, ‘조사가 힘들다’ 등의 반응으로 온몸으로 수업에 반항(?)하는 모습을 보이기도 한다. 하지만 시간이 흐르면서 학생들은 자신이 해야 할 일에 대하여 소홀히 하거나 잘 해내지 못하는 스스로의 모습을 반성하게 되며, 첫 번째 수업이 마무리되는 시점에서는 ‘좀 더 열심히 할 걸’이라며 아쉬움을 표현하는 데까지 발전한다. -170쪽, <중학교 프로젝트 수업>
보통 학교에서는 대학 입시를 위해서 다양한 프로그램을 운영하고 있다. 그러나 학생들이 스펙을 쌓는 것은 그 자체가 목적이 아니라, 그러한 활동을 통하여 알게 되는 경험과 배움이 중요한 것이다. 프로젝트 수업을 통하여 학생들의 수업 자평과 동료 평가, 교사의 총평을 통하여 학교생활기록부를 작성함으로써 경험하지 않고서는 알 수 없는 자신만의 학교생활기록부 작성이 가능해지며, 이는 대학 입시에 유리하게 작 용하게 될 것이다. -209쪽, <역사교과 프로젝트 수업, 살아 있는 역사수업을 만나다>
수업이 담론이 되지 못했던 때, 대부분의 교사들은 잘 정선된 학습내용을 준비하여 카리스마를 발휘하며 학생들에게 열렬히 강의하면 좋은 수업이라 생각하곤 했다. 그러나 좋은 수업은 바쁘지 않다. 좋은 수업은 수업계획을 세울 때는 바쁘고 힘들지만 수업시간에는 편안한 수업이다. 학생들이 스스로 배워나가는 과정에 교사도 참여하고, 학생들의 눈을 마주하면서 그 말을 들어주고 생각을 지지해주며 새로운 질문을 품게 만드는 여유 있는 시간이어야 한다. -297쪽, <교과융합 프로젝트 수업>

│프롤로그│ 좋은 수업을 실천하는 한 가지 방법, “프로젝트 수업”

1부. 프로젝트 수업, 우리의 교실을 바꾼다
01. 프로젝트 수업은 ‘훌륭한 선생님’만 한다
02. 프로젝트 수업, 그것이 알고 싶다
03. 프로젝트 수업에 대한 진실과 거짓
04. 프로젝트 수업은 선생님의 기획력으로 완성된다
05. 프로젝트 수업 기획에 필요한 네 가지 핵심 전략
[제 1전략] 유형 : 세 가지 스타일에 주목하라
[제 2전략] 기획 : 기획의 절차에 집중하라
[제 3전략] 표현 : 우리의 수업을 세상과 만나게 하라
[제 4전략] 평가 : 최고의 프로젝트 수업을 완성한다

2부. 초등학교 프로젝트 수업 : 교과서를 넘어 전체를 바라보는 수업(P유형)
1장. [우리] 프로젝트 수업 : 초등 6학년 교실에서 만나는 프로젝트 수업
01. 교사, 새로운 과목을 창조하다
02. 프로젝트 수업은 친절한 안내자가 필요하다
03. [우리] 프로젝트 수업을 소개합니다
04. 케이스 스토리 01 : [새출발 새마음] 프로젝트 수업
05. 케이스 스토리 02 : [건강한 6학년은?] 프로젝트 수업
06. 케이스 스토리 03 : [스마트 교육] 프로젝트 수업
07. 케이스 스토리 04 : [우리 모두의 무대] 프로젝트 수업
08. 케이스 스토리 05 : [연설하라! 실천하라!] 프로젝트 수업
09. 케이스 스토리 06 : [차이와 차별] 프로젝트 수업
10. [우리] 프로젝트 수업 표현과 평가는 어떻게 할까?

2장. [나를 만나는 여행] 프로젝트 수업 : 학생들의 미래를 생각하는 진로교육(O유형)
01. 초등 진로교육의 시작, 초등 3학년 진로 프로젝트
02. 케이스 스토리 07 : [나를 만나는 여행] 프로젝트 수업을 소개합니다
03. [나를 만나는 여행] 프로젝트 수업 표현과 평가는 어떻게 할까?

3부. 중학교 프로젝트 수업 : 수학, 프로젝트 수업을 만나다(O유형)
01. 수학수업에서 프로젝트 수업은 어떤 의미일까?
02. [세상에 존재하는 것에는 이유가 있다] 프로젝트 수업
03. 케이스 스토리 08 : [세상에 존재하는 것에는 이유가 있다] 프로젝트 수업을 소개합니다
04. [세상에 존재하는 것에는 이유가 있다] 프로젝트 수업 표현과 평가는 어떻게 할까?

4부. 고등학교 프로젝트 수업 : 학교 시험과 입시, 두 마리 토끼를 잡는 수업(T유형)
1장. 역사교과 프로젝트 1 : 배움이란 무엇인가
1. 케이스 스토리 09 : [교과 탐구] Theme 프로젝트 수업
2. 케이스 스토리 10 : [사회적 책임] Theme 프로젝트 수업
[스페셜 페이지] 역사교과 프로젝트 수업, 살아 있는 역사수업을 만나다

2장. 역사교과 프로젝트 2 : 역사수업에서 무엇을 가르칠 것인가?(O유형)
1. [진실] 프로젝트
2. [진실] 프로젝트를 시작합니다
[스페셜 페이지] 구술채록은 어떻게 할까?
3. 케이스 스토리 11 : [원균과 이순신] 프로젝트 수업
4. 케이스 스토리 12 : [구술로 배우는 역사] 프로젝트 수업
[스페셜 페이지] 역사 프로젝트 수업을 말하다

3장. 고등학교 지구과학 교과 프로젝트 : 과학시간에 프로젝트 수업을 만나다
1. 케이스 스토리 13 : [아름다운 한반도] 프로젝트 수업
2. 케이스 스토리 14 : [부글부글 화산과 지진] 프로젝트 수업
[스페셜 페이지] 지구과학 프로젝트 수업을 말하다

5부. 교과융합 프로젝트 수업 : 프로젝트 수업의 미래를 보다(O유형)
1장. 고등학교 교과융합 프로젝트 수업 1 : 역사와 과학이 만나다
1. 역사+지구과학 교과융합 프로젝트 수업이란 무엇인가?
2. 케이스 스토리 15 : [애민정책] 프로젝트 수업
3. [애민정책] 프로젝트 수업을 어떻게 진행할 것인가?
4. [애민정책] 프로젝트 수업 표현과 평가는 어떻게 할까?

2장. 고등학교 교과융합 프로젝트 수업 2 : 역사와 영어가 만나다
1. 역사+영어 교과융합 프로젝트 수업이란 무엇인가?
2. 케이스 스토리 16 : [여성의 삶] 프로젝트 수업
3. [여성의 삶] 프로젝트 수업 표현과 평가는 어떻게 할까?

│에필로그│ 더 즐겁고, 덜 미안한 수업을 위해 노력하는 교사들

│특별부록 1│ 프로젝트 수업, 평가의 루브릭 예시
│특별부록 2│ 교과별 교육과정 흐름도