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출판사 리뷰

출판사 서평 이 책은 구성주의 인식론과 행위 지향적 문학 교수법을 근거로 하여 새로운 동화교육 방법론을 모색한 결과이다. 구체적이고 실천적인 동화교육 방법론으로써 교육연극을 고찰하는 데 연구의 목적이 있다. 이러한 목적에 따른 논의의 초점은 다음과 같다. 첫째, 행위 지향적 동화교육을 위한 이론적 토대를 구축하고 동화교육 방법으로서의 가능성을 모색한 후 이를 적용하는 방안을 제시하고자 한다. 둘째, 위에서 마련한 적용 방안이 학습자의 동화학습에 어떻게 작용을 하는지 문화 기술적인 연구 방법으로 살펴봄으로써, 적용 결과와 적용 결과의 ... 이 책은 구성주의 인식론과 행위 지향적 문학 교수법을 근거로 하여 새로운 동화교육 방법론을 모색한 결과이다. 구체적이고 실천적인 동화교육 방법론으로써 교육연극을 고찰하는 데 연구의 목적이 있다. 이러한 목적에 따른 논의의 초점은 다음과 같다. 첫째, 행위 지향적 동화교육을 위한 이론적 토대를 구축하고 동화교육 방법으로서의 가능성을 모색한 후 이를 적용하는 방안을 제시하고자 한다. 둘째, 위에서 마련한 적용 방안이 학습자의 동화학습에 어떻게 작용을 하는지 문화 기술적인 연구 방법으로 살펴봄으로써, 적용 결과와 적용 결과의 의미를 알아보고자 한다. 이러한 논의의 초점에 따라 Ⅱ장에서는 동화교육의 본질과 이를 실현하는 교육방법이 필요한 까닭에 대해 논의하였다. Ⅲ장에서는 동화교육 방법으로 행위지향 동화교육에 대해 살펴보고, 이를 동화교육에 적용하는 준거를 고찰함으로써 기존의 동화교육 방법과 행위 지향 동화교육 방법이 서로 어떻게 다른지 살펴보았다. Ⅳ장에서는 행위 지향적 관점에서 교육연극을 동화교육에 적용한 실제 사례를 제시하여 교육연극 방법을 구체적으로 살펴보았다. Ⅴ장에서는 국어과 문학 영역과 관련된 선행 교수-학습 모형들을 살펴보고, 개선점을 논의한 다음 행위 지향 동화 교수-학습 모형을 구안하였다. 전 학년을 저?중?고로 나누어 각 단계의 특성과 교육 현장의 실정에 맞게 동화 교수-학습안을 마련하고, 이를 적용하는 과정에서 사용하는 수행평가 방안도 제시하였다. Ⅵ장에서는 행위 지향적 동화 교수-학습안을 서울시에 있는 B초등학교 6학년 한 학급에 적용하고, 그 적용 결과를 논의하였다. 행위 지향 동화교육은 학습자들이 동화 텍스트의 의미를 더욱 생생하고, 능동적이고, 창의적으로 구성하도록 해 준다. 따라서 학습자들은 행위 지향적 동화 교수-학습 과정을 통해서 ‘창의적인 국어사용 능력’을 획득할 수 있게 될 것이다.

목차
Ⅰ. 서론
1. 연구 목적 … 9
2. 선행 연구 검토 … 11
3. 연구 방법 및 범위 … 15
4. 용어 정의 … 16
Ⅱ. 동화의 본질과 교육 방법
1. 동화의 본질 … 19
2. 동화교육의 개념 … 23
3. 동화교육에서 다양한 매체 활용의 필요성 … 27
Ⅲ. 동화교육 방법과 준거
1. 행위 지향 동화교육 … 29
2. 동화교육 교육연극 방법의 준거 … 31
Ⅳ. 동화교육을 위한 교육연극 적용
1. 허용적 분위기 형성을 위한 연극놀이 … 41
2. 비언어적 방법 적용 … 47
3. 음성 언어적 방법 적용 … 54

Ⅴ. 교육연극을 적용한 동화 교수?학습 방안
1. 선행 교수-학습 모형 검토 … 63
2. 교수-학습 절차 및 교수?학습 모형 … 70
3. 학년별 동화 교수 학습 안 … 76
4. 수행평가 도구 개발 … 87
Ⅵ. 동화 교수 학습 적용 결과 및 논의
1. 교수 학습 적용 결과 논의의 필요성 … 95
2. 교수 학습 적용 결과 … 98
3. 교수 학습 적용 결과에 대한 논의 … 114
Ⅶ. 결론
참고문헌 … 123