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출판사 리뷰

본서는 모두 7장으로 이루어졌다.
1장은 서론부분으로 본서의 논의대상과 연구목적 및 의의를 서술하였다. 논의의 전개를 위하여 선행연구를 돌아본 후 본서 연구에 쓰일 언어자료를 소개하고 본 연구에서 해결할 문제를 제기하였다.

2장에서는 기존의 여러 가지 분류 기준에 따른 ‘를’구문의 유형을 살펴보고 중국인 학습자들의 한국어 ‘를’구문 학습에 가장 적합한 유형을 설정했다.

3장에서는 대조분석을 논의의 이론적 배경으로 제시하고 한국어 ‘를’구문과 대응되는 중국어 구문을 살펴보았다.

4장에서는 3장의 대조분석에 근거하여 ‘를’구문 학습에서 모국어 간섭이 초급과 중급단계에서는 학습의 노출기간에 크게 상관이 없다는 가설과 오류는 학습자의 학습과 교재, 교수방법간의 상호 연관성에서 온다는 것, 그리고 모국어 간섭은 ‘를’구문1보다 ‘를’구문2가 더 많다는 가설을 세우고 실험을 하였다.

5장에서는 외국어 학습에서 기존의 여러 가지 순서배열의 기준을 살펴보고 기존 한국어 교재를 한국인이 만든 교재와 중국인이 만든 교재로 나누어 ‘를’구문이 교재에서의 배열순서 및 문제점을 검토하고, 중국인 학습자를 고려한 ‘를’구문 학습에서 타당한 순서배열을 제시하였다.

6장에서는 한국어 ‘를’구문과 중국어와의 대조분석, ‘를’구문 사용에서 오류분석, 그리고 ‘를’구문 학습 순서배열에 대한 논의를 바탕으로 중국인 학습자들을 위한 ‘를’구문 교육 내용을 의미와 통사-기능으로 나눠서 제시하였다.

7장에서는 본 연구의 주요관점을 요약하고 논문의 한계와 향후 연구계획에 대해 서술하였다.

1. 서론
1.1 연구의 목적
1.2 선행 연구
1.2.1 한국어학 연구 분야
1.2.2 한중 대조연구 분야
1.2.3 한국어 교육 분야
1.3 문제 제기

2. ‘를’구문의 유형
2.1 기존의 ‘를’구문의 분류
2.1.1 목적어의 특징에 따른 분류
2.1.2 구문의 통사구조에 따른 분류
2.1.3 목적격 ‘를’의 의미에 따른 분류
2.1.4 구문의 동사특징에 따른 분류
2.2 중국인 학습자를 위한 ‘를’구문 분류
2.3 요약

3. ‘를’구문 기술의 이론적 배경과 대조분석
3.1 ‘를’구문 기술의 이론적 배경
3.2 한국어 ‘를’구문과 L1 중국어 구문 대조
3.2.1 ‘를’구문과 대응되는 L1 구문의 구조 대조
3.2.2 ‘를’구문과 대응되는 L1 구문의 성분 대조
3.2.3 ‘를’구문과 대응되는 L1 구문의 어순 대조
3.3. 요약

4. ‘를’구문 오류분석
4.1 실험대상과 실험자료 및 가설
4.2 ‘를’구문의 오류
4.2.1 ‘를’구문1의 오류
4.2.2 ‘를’구문2의 오류
4.2.3 把구문 번역의 오류
4.3 실험결과 분석
4.4 요약

5. ‘를’구문학습 순서배열
5.1 목표어 학습 순서배열의 기준
5.1.1 정확률기준과 유사목표어(TLU)기준
5.1.2 난이도위계에 의한 기준
5.2 기존 교재의 ‘를’구문 순서배열
5.2.1 한국인이 만든 교재의 순서배열과 문제점
5.2.2 중국인이 만든 교재의 순서배열과 문제점
5.3 중국인 학습자를 위한 ‘를’구문 순서배열
5.3.1 대조분석가설을 적용한 순서배열
5.3.2 내부 순서배열과 누적식 순서배열
5.4 요약

6. ‘를’구문 교육 내용 기술과 교수방법
6.1 ‘를’구문 교육 내용 기술
6.1.1 ‘를’의 의미 기술
6.1.2 ‘를’구문의 통사 및 기능 기술
6.2 ‘를’구문 교수방법
6.2.1 초급 단계에서의 ‘를’구문 교수방법
6.2.2 중급 단계에서의 ‘를’구문 교수방법
6.3 요약

7. 결 론
7.1 논문 내용 요약
7.2 논문의 한계와 향후 과제

참고문헌
부록
문장오류표
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