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출판사 리뷰

이 책은 국어과 교육 분야에서 축적되어 있는 이론을 바탕으로 하되, 이론을 장황하게 소개하기보다는 실제 수업 현장에서 부딪치는 실제적인 문제를 중심으로 구성하였습니다. 개인적인 연구 결과를 소개하기보다는 국어과 교육 과정이나 해설서에서 다루고 있는 내용을 기반으로 하였습니다. 그만큼 연구용이라기보다는 강의용 교재의 성격이 강합니다.

이 책은 예비 교사나 현직 교사들에게 많은 도움이 될 것으로 생각합니다. 예비 교사들은 국어과 교육에서 제시하고 있는 여섯 영역에 대한 기초적인 이해를 할 수 있을 것이며, 여기에서 얻은 이해는 임용고사를 비롯한 시험 상황에서도 도움을 받을 수 있을 것입니다. 그리고 현직 교사들은 이 책에서 각 영역별로 교실 현장에서활용할 수 있는 방법들을 얻을 수 있을 것입니다.

제1장 듣기 영역의 교수·학습―9
Ⅰ. 듣기 기능의 본질과 성격…9
Ⅱ. 듣기 영역의 교수·학습 내용…17
Ⅲ. 듣기 영역의 지도 방안…29
Ⅳ. 듣기 영역의 평가…37

제2장 말하기 영역의 교수·학습―47
Ⅰ. 말하기 기능의 본질과 성격…47
Ⅱ. 말하기 영역의 교수·학습 내용…57
Ⅲ. 말하기 영역의 지도 방안…70
Ⅳ. 말하기 영역의 평가…76

제3장 읽기 교육의 교수·학습―85
Ⅰ. 읽기 학습의 의의와 문제…85
Ⅱ. 읽기의 본질과 과정…88
Ⅲ. 읽기의 방법과 전략…95
Ⅳ. 읽기 영역의 교수·학습 내용…107
Ⅴ. 읽기 영역의 평가…132

제4장 쓰기 교수·학습의 이해―139
Ⅰ. 쓰기의 성격과 쓰기 교육의 중요성…139
Ⅱ. 쓰기 영역 교육의 목표 및 내용…145
Ⅲ. 쓰기 영역 교수·학습…160
Ⅳ. 쓰기 영역 평가…174

제5장 문법 영역의 교수·학습―193
Ⅰ. 문법 영역의 성격…193
Ⅱ. 문법 영역의 목표와 내용…202
Ⅲ. 문법 영역의 지도 방법…215
Ⅳ. 문법 영역의 평가…230

제6장 문학 영역의 교수·학습―239
Ⅰ. 문학의 성격과 문학 교육의 중요성…239
Ⅱ. 문학 영역 교육의 목표 및 내용…242
Ⅲ. 문학 영역 교수·학습…257
Ⅳ. 문학 영역의 평가…267

5.3. 의문문…99
5.4. 명령문과 청유문…103

6. 문장의 종류 (2) 용언 어간의 종류에 따른 111
6.1. 동사문과 형용사문, 지정사문…112
6.2. 사동문과 피동문…129
6.3. 부정문…131

7. 문장의 내포와 접속 137
7.1. 복문에 대한 고찰에서 고려할 점들…138
7.2. 복문의 범위와 종류…139
7.3. 복문과 의존 용언, 의존 명사…148

8. 내포문 161
8.1. 내포절의 명칭과 표지…162
8.2. 명사절…165
8.3. 관형사절…171
8.4. 용언절…177
8.5. 인용절의 문제…183

9. 부사절 내포문과 접속문 191
9.1. 부사절의 분포…192
9.2. 접속문의 앞 절인가, 부사절인가?…195
9.3. 대등적 접속인가, 종속적 접속인가?…200
9.4. 부사절 내포문…202
9.5. 접속문의 분류의 문제…205

10. 피동문 211
10.1. 피동문과 피동사…212
10.2. 피동사의 종류에 따른 피동문…225
10.3. 피동문의 의미…232


11. 사동문 241
11.1. 사동문과 사동사…242
11.2. 사동문의 종류…247
11.3. 사동문의 의미…258
11.4. 사동문과 피동문의 관계…264

12. 인용문 271
12.1. 인용과 인용문…272
12.2. 직접 인용과 간접 인용…277
12.3. 발화동사…279
12.4. 인용절의 범주와 표지…281
12.5. 인용문의 특징과 구조…287
12.6. 발화동사가 쓰인 문장의 형식…294
12.7. ‘－이라고’와 ‘－고’의 실제적 쓰임…295

13. 부정문 299
13.1. 부정, 부정 표현과 부정문…300
13.2. 부정문의 종류…305
13.3. 부정문의 구조…309
13.4. 부정문의 의미 해석…316

14. 통사론과 다른 부문 319
14.1. 통사론과 형태론의 관계…320
14.2. 통사론과 의미론, 화용론의 관계…329
14.3. 통사론과 음운론의 관계…347

참고 문헌…349
찾아보기…377