• 대학교재 > 사범계열 > 교육학일반

출판사 리뷰

얼마 전 종영한 <베토벤 바이러스>라는 드라마 초반부에 지휘자 강마에가 말 많고 탈 많던 단원들에게 눈을 감고 상상하게 하는 장면이 나온다. “모두 눈감으세요. 박자 맞추고, 음 안 놓치고, 그게 중요한 게 아닙니다. 그건 혼자 죽어라 연습하면 언젠가는 다 됩니다. 중요한 건 내가 관객에게 무엇을 전달하려고 하느냐는 마음. 그 느낌입니다. 눈 뜨지 마세요. 자, 어디선가 새소리가 들립니다. 졸졸졸졸. 시냇물 소리도 들립니다. 나뭇가지 사이를 파고드는 따스한 햇살도 느껴집니다. 다람쥐가 지나가는 바스락 소리도 들립니다. 바람도 살랑살랑 불어옵니다. 그 바람에 섞여서 상쾌한 바람도 푸른 향기도 느껴집니다. 느껴지세요? 여기는 사람의 때가 묻지 않은 새로운 세계입니다.” 급조된 단원들은 이러한 상상을 통해 처음으로 조화된 하모니를 만들어 내며 음악의 참맛을 느끼게 된다. 이러한 장면이 교실에서 이루어진다고 생각해 보면 어떨까? 이번에 출간된 <상상력을 활용하는 교수법>은 바로 이런 교육과 관련이 있다.

배우고 익히는 학습 활동에서 상상력은 부수적인 것으로 간주된다. 상상력은 예능 과목에서나 필요한 것쯤으로 생각하고, 과학이나 수학 같은 논리적이고 합리적인 과목에서는 그다지 관련이 없는 것쯤으로 생각한다. 과연 그럴까? 그런데 유명한 작가나 예술가, 심지어 저명한 수학자들이나 과학자들도 상상력을 강조하지 않는가. 왓슨과 크릭이 이중 나선 모형을 발견할 때도 그들이 주로 하였던 것은 상상하고 그에 따라 모델을 조립하는 것이었다. 그런데 왜 학습에서 상상력은 주변적인 것으로 간주될까? 그것은 아마도 교육 과정에서 상상력을 활용할 수 있는 교수 방법을 수립하는 것이 어려웠기 때문이 아닐까.

이 책에 서술된 접근법에서 교육의 핵심은 상상력이다. 상상력은 역사와 문학뿐 아니라 수학과 과학 등 모든 교과에서 핵심적인 것으로 간주된다. 교육의 주된 과업을 효과적인 학습에 둔다면, 상상력은 효과적인 학습의 주요 수단이다. 그러나 지금까지 제시된 상상력 활용 방법들을 일상 수업에 적용하기에는 상당히 어려워 보이는 것들이 많다. 따라서 이 책은 새로운 방식으로 상상력을 활용하는 교수 학습에 접근하고 있다.

이 책이 담고 있는 접근법에는 중요한 두 가지 특징이 있다. 먼저, 이 책은 상상력의 작용 방식을 이해하는 새로운 관점과 구체적 교수 기법을 제시한다. 그리고 이 책에는 상상력과 정서를 이용한 수업 혹은 단원의 계획에 유용한 구성과 사례가 들어 있다.

지은이는 인간 문명의 발달 단계와 개별 인간의 발달 단계를 문자를 기준으로 하여 구분한다. 인간은 문자를 습득하기(발명하기) 전에는 주로 소리를 바탕으로 하여 활동이 이루어지고, 문자를 습득하면서(발명하면서) 그것을 기초로 하는 활동이 이루어진다. 그리고 이후에는 이를 바탕으로 이론적 사고를 하는 단계로 나아간다. 학습도 이와 동일한 단계로 이루어진다. 이 책에서는 학생의 학습 발달 단계를 음성성 단계, 문식성 단계, 이론적 사고 단계로 나누고 그에 알맞은 학습 도구(인지 도구)들을 소개하고 있으며, 그에 맞는 수업 사례들도 소개하고 있다.

이 책에서 정서에 관한 언급은 다소 의외일 것이다. 하지만 상상력은 정서적 삶과 복합적으로 관련되기 때문에 이 언급은 중요하다. 학생이 대수나 기하를 공부할 때 가슴 벅찬 열정을 느낄 필요는 없다. 그러나 성공적인 교육을 위해서는 교과 내용과 학생의 정서가 관련되어야 한다. 모든 지식은 인간적 지식이기 때문이다. 그리고 모든 지식은 인간의 희망, 두려움, 열정의 산물이기 때문이다. 따라서 학생의 마음에 살아 있는 지식을 함양하기 위해서는 인간의 희망, 두려움, 열정의 맥락으로 지식을 전해야 한다. 거기서 지식의 충실한 의미를 찾을 수 있다. 이를 위한 최선의 도구는 상상력이다.

이 책은 모든 교실에서 상상력이 지속적으로 발휘되도록 하는 방법에 관한 것이다.

감사의 말

서론 : 무시된 상상력
제1장 음성성 도구
제2장 문식성 도구
제3장 이론적 사고 도구
결론 : 일상적 상상력

용어 해설
역자 후기
부록
참고문헌
찾아보기