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• [총서] 신나는 교과서 체험 학습 [85]

반디앤루니스 리뷰

《동의보감》에는 우리 나라에서 나는 약재로 우리 나라 사람들의 몸에 맞는 처방을 할 수 있게 자세한 설명이 되어 있다. 그래서 각 의원에서는 보다 정확한 처방이 가능해졌고 우리 나라 한의학의 기본 의서가 되었다.

출판사 리뷰

살아 있는 경험을 통해 종합적인 사고력을 키워 주는
신나는 교과서 체험학습

준비 없이 가는 체험학습은 이제 그만!
교과서의 지식을 현장에서 직접 보고, 듣고, 느끼는
체험학습을 효과적으로 안내한다!
각 분야 전문가들이 구석구석 발로 뛰어 만든
체험학습 교과서!

체험학습이란?
체험 학습은 학생의 학습과 관련된 학습 자료가 있는 장소에서 학생들이 직접 경험할 수 있도록 하여 학습의 목표를 효율적으로 달성하기 위한 수업 방법이다. 특히 초등학생을 대상으로 하는 체험학습은 교실에서 배운 것을 토대로 현장에 가서 직접 보고 느끼며 생생하게 학습 경험을 갖도록 하는 것이다.

체험학습이 왜 화두인가?
지식과 정보로 넘치는 현대 사회에서 필요로 하는 인재 상은 지식과 정보를 단순히 기억하고 재생하는 능력보다 생산적으로 활용할 줄 하는 종합적인 사고력을 가진 사람이다. 지식과 정보를 제대로 활용하려면 정확한 이해가 전제되어야 하고, 이런 이해력은 바로 경험 여부에 달려 있다고 할 수 있다. 특히 경험을 하지 않고서는 구체적으로 이해하기 어려운 아이들의 학습 이해력을 높이기 위해서 다양한 경험은 아주 중요하다. 이런 통합적인 교육의 대안으로 현장 체험학습이 중요하게 떠올랐다. 최근 토요 자율학습이 확대 시행되면서 체험학습에 대한 관심이 그 어느때보다 높다. 하루를 쉰다는 개념보다 ‘현장 교육’의 중요성 때문에 부모들은 방법을 찾고 있다. 무엇보다 교과에 연계된 현장에서의 체험학습은 배운 것을 반복한다는 개념과 아직 배우지 못한 것을 미리 학습한다는 예습의 개념까지 포함해 일거양득의 효과가 있다.
“나는 오늘 또 하나의 세상에 들어갔다 왔다. 다음엔 또 어떤 세상의 문을 열고 들어가게 될까?”
- 현장 체험학습을 하고 나서 쓴 초등학생의 글

체험학습, 알고 제대로 하자!
현장 체험학습의 핵심은 호기심이 불러일으키는 관찰과 탐구, 그리고 현장을 제대로 느끼기이다. 그렇다면 아이들이 현장 체험학습을 가기 전에 어떤 것을 도와주는 것이 좋을까? 현장에서 아이들과 체험학습을 다니는 선생님들이 이구동성으로 하는 말은 현장 학습을 가기 전에 현장의 사전 정보를 알아보고, 흥미를 유발할 수 있는 활동을 제시해 주는 것이 좋다는 것이다. 아울러 현장에서는 최대한 현장을 즐기고 느끼게 해 주며, 체험학습 후에는 정리하는 활동을 하도록 유도하는 것이다. 준비된 체험학습을 통해 아이들은 현장에서 더욱 적극적으로 학습할 수 있게 될 것이다. 이런 배경에서 기획된 것이 <신나는 교과서 체험학습> 이다.

<신나는 교과서 체험학습> 의 특징

① 생생한 사진과 그림으로 현장 정보가 가득!
체험학습 현장에 가기 전에 준비해야 할 사항, 현장에서 주의할 점, 교통편, 현장 정보 등이 담겨 있어 체험 학습 계획을 세우는 데 많은 도움이 될 것이다. 또한 체험학습을 마치고 보고서를 쓰는 데 도움이 되는 정보를 실었다. 각 권마다 역사 신문, 가상 인터뷰, 생태 보고서, 견학 보고서 등 다양한 정보를 실어 글 쓰는 훈련을 도와준다. 사진과 일러스트 자료로 누구나 눈에 띄는 보고서를 작성할 수 있다.

② 다양한 생각이 쑥쑥!
현장에서 유물과 유적을 보는 것만으로 끝나지 않고 다시 한번 생각해 보게 하는 여러 가지 장치를 담아 종합적인 사고력과 창의력을 키울 수 있도록 구성되어 있다.

③ 여러 분야에서 활동하는 전문가들 참여
현장에서 직접 초등학생 아이들을 지도하는 교사들과 역사 기행을 이끌고 있는 체험학습 강사, 그리고 학계의 권위 있는 연구자 등 다양한 전문가들이 집필에 참여했다.

* 신나는 교과서 체험학습 시리즈 집필자 목록
신 창 수 (국립공주박물관 관장)
박 상 국 (국립문화재연구소 실장)
손 용 해 (한국의재발견 대표)
유 병 하 (국립경주박물관 학예실장)
인 병 선 (짚풀생활사박물관 관장)
이 영 자 (옹기민속박물관 관장)
이 춘 호 (롯데민속박물관 학예실장)
김 순 철 (농업박물관 학예실장)
유 인 학 (세계거석문화협회 이사장)
신 병 주 (규장각 학예연구원)
라 경 준 (청주고인쇄박물관 학예연구사)
김 준 혁 (수원화성관리사무소 학예연구사)
이 영 일 (판소리박물관 학예실장)
이화여대자연사 (학예연구팀)
이 종 하 (체험학습강사협회 대표)
한 은 경 (체험학습강사협회 강사)
김 판 용 (전라북도교육청 교육연구사)
김 승 현 (연세대 어린이천문대 대장)
한 문 희 (누리미디어 대표)
김 수 남 (여행작가, 키즈투어넷 대표)
이 동 미 (여행작가)
한 은 희 (여행작가, 경향신문사 출판팀장)
유 철 상 (여행작가)
양 영 훈 (여행작가)
박 일 환 (기상청 기상교육담당관 기상서기)
김 대 진 (태백석탄박물관 학예연구사)
손 희 정 (체험학습강사협회 강사)
김 재 욱 (서울대 조경학과 박사과정)
서울숲 사랑모임
허 균 (문화재 전문위원)
문 명 대 (동국대 불교미술학과 교수)
서 인 화 (국립국악원 학예사)
공 달 용 (고성 공룡박물관 학예연구사)
김 흥 술 (강릉시립박물관 학예사)
김 주 환 (연세대학교 토목공학과 연구교수)
이 순 (체험학습강사협회 강사)
김 현 태 (서산여교 교사)
최 원 근 (동안고등학교 교사)
강 은 희 (당현초등학교 교사)
고 승 은 (잠원초등학교 교사)
김 민 정 (청구초등학교 교사)
김 진 희 (흥인초등학교 교사)
류 희 재 (흥일초등학교 교사)
문 철 기 (서울 농 학교 교사)
박 철 만 (묵동초등학교 교사)
박 행 주 (청룡초등학교 교사)
손 현 정 (마천초등학교 교사)
윤 태 호 (용답초등학교 교사)
이 승 희 (영본초등학교 교사)
이 영 주 (묵동초등학교 교사)
이 종 연 (구일초등학교 교사)
이 형 선 (청룡초등학교 교사)
임 현 정 (창동초등학교 교사)
정 창 호 (석계초등학교 교사)
정 현 주 (한천초등학교 교사)
최 아 람 (용답초등학교 교사)
홍 선 봉 (용답초등학교 교사)
황 경 화 (용답초등학교 교사)
김 효 중 (성문고 역사교사)
손 민 호 (수원여고 역사교사)
이 흥 원 (안양고 역사교사)
김 주 원 (광신중학교 역사교사)
김 보 영 (역사기행 강사)
이 기 범 (역사기행 강사)
김 민 아 (역사기행 강사)

④ 초등학교 교과 과정을 반영
초등학교 1학년부터 6학년까지 초등학교 전 교과 과정을 분석하여 체험학습 장소를 선정했습니다.

<신나는 교과서 체험학습> 의 내용
의학이 발달하지 않았던 옛날에는 많은 사람들이 질병으로 고생했다. 우리 나라에는 중국과 인도 등지에서 받아들인 의학이 있었지만 우리 나라 사람의 몸과 우리 나라 실정에 맞는 약재가 아니어서 진료와 처방에 어려움을 겪었다. 하지만 조선 시대 내의원 의관이었던 허준의 끊임없는 연구와 노력 덕택에 <동의보감>을 완성하게 되었다. <동의보감>에는 우리 나라에서 나는 약재로 우리 나라 사람들의 몸에 맞는 처방을 할 수 있게 자세한 설명이 되어 있다. 그래서 각 의원에서는 보다 정확한 처방이 가능해졌고 우리 나라 한의학의 기본 의서가 되었다.

조선 시대 최고의 의학자 허준
우리 나라 한의학의 대가인 허준은 뛰어난 의술로 내의원에서 이름을 떨쳤다. 내의원에서 의서를 연구하고 환자들을 고치면서 쌓은 경험을 바탕으로 여러 권의 의학서를 썼다. 중국의 의서에 의존하던 그 때 허준은 자신의 경험을 바탕으로 여러 가지 의서를 썼다. <찬도방론백결집성>, <언해두창집요>, <신찬벽온방>, <벽역신방>, <동의보감>등의 의서는 정말 값진 것이었다. 우리 나라 사람들의 몸과 질병을, 우리 나라에서 나는 약재로 고치는 방법을 알게 되었기 때문이다. 특히 <동의보감>은 각각의 병에 따라 정확한 처방이 실려 있어서 당시 의원들은 <동의보감>만 있으면 환자를 진료하는 데 큰 어려움이 없었다. 중국이나 일본 등지에서도 여러 차례 간행된 <동의보감>은 시대와 나라를 초월한 훌륭한 의서이다.

한의학에서 썼던 약과 도구들
예부터 한의학에서는 우리가 먹는 풀이나 과일, 곡식들이 약초와 약재로 쓰였다. 허준박물관의 약초 ? 약재실에서는 <동의보감>에 나오는 약초와 약재를 직접 볼 수 있다. 전시실을 둘러보다 보면 도라지, 팥, 생강, 대추, 보리, 모과 등 우리 주변에서 볼 수 있는 것들이 약으로 쓰이고 있다는 사실에 놀랄 것이다. 그리고 의약기실에서는 약초를 캘 때 사용했던 도구와 사람의 병을 고칠 때 사용했던 의료기를 살펴볼 수 있다. 갈돌, 약탕기, 약숟가락 등의 도구를 볼 수 있는데 시대에 따라 좀더 쓰기 편하게 모습이 바뀐 것을 비교해 볼 수 있다. 또, 약장이나 약절구, 약저울, 약작두, 침과 침통 등을 살펴보며 한의학의 다양한 의약 도구들을 살펴볼 수 있다.

조선 시대의 의료 기관, 내의원과 한의원
내의원은 왕과 왕실 가족들을 진료하기 위한 기관으로 의과를 통해 뽑힌 의관들이 의학을 연구하기도 했다. 그리고 한의원은 민간의 의료 기관이었다. 허준박물관에는 내의원과 한의원의 모형이 전시되어 있다. 궁궐의 내의원에는 의관과 의녀가 있었다. 이들은 궁궐 사람들의 병을 치료하고 진료했다. 의관은 진료, 처방, 침놓기 등의 의료 행위를 하는 남자 관리이며 의과에 합격해야 했다. 의녀는 10~15살의 여자 아이들이 제생원에서 교육을 받은 뒤 될 수 있었다. 진맥과 침구법을 가르쳤다. 처음에는 의관을 도울 수 있을 정도로만 가르쳤으나, 부인 및 산부인과에 관한 전문적인 내용을 배우게 했다. 의녀의 수는 적었지만 저산 시대에 사회 활동을 하던 여성이라는 것과 치료와 처방을 담당한 전문인이었다. 백성들이 이용하던 한의원은 의원 외에 탕약을 달이는 사람, 병든 환자를 간호하는 사람, 약재를 캐오는 채약꾼 등이 있었다. 하지만 이는 큰 한의원의 경우였고 지방의 작은 한의원들은 의원 혼자서 모든 일을 했다.

이런 교과와 관련이 있어요.
3학년 1학기 사회 2. 우리 고장 사람들의 생활 모습 (1)자연을 이용하는 생활
3학년 2학기 사회 1. 고장 생활의 변화 (1)생활 도구의 발달 2. 우리 고장의 전통
3학년 2학기 과학 1. 식물의 잎과 줄기
4학년 1학기 과학 6. 식물의 뿌리
4학년 2학기 사회 1. 문화재와 박물관 (2)박물관 견학과 문화재 답사
5학년 도덕 10. 우리 문화와 세계 문화
5학년 2학기 사회 3. 우리 겨레의 생활 문화
5학년 2학기 과학 3. 열매
6학년 실과 1. 일과 직업의 세계
6학년 1학기 사회 1. 우리 민족과 국가의 성립 (3)유교를 정치의 근본으로 삼은 조선
6학년 1학기 과학 3. 우리 몸의 생김새

의학이 발달하지 않았던 옛날에는 많은 사람들이 질병으로 고생했어요. 그래서 조선 시대 내의원 의관이었던 허준은 끊임없이 의학을 연구하여 《동의보감》을 완성했어요. 그러면서 우리 나라에서 나는 약재로 병을 고칠 수 있게 되었어요. 한의학이 어떻게 발달해 왔는지 허준박물관에서 《동의보감》과 각종 의서 및 의약기들을 둘러보며 알아보아요.
_ 머리말 중에서

허준관에 가기 전에
허준박물관 미리 보기

허준기념실
허준은 어떤 사람이었을까?
내의원에 들어가다
왕자의 두창을 치료하다
왕을 돌보는 어의가 되다
한의학의 빛
<동의보감>




약초.약재실, 의약기실


<동의보감>
속의 약초와 약재

다양한 의약기의 발달




내의원과 한의원실

조선 시대의 의료 기관

내의원은 이렇게 생겼어요

내의원의 의관과 의녀

한의원은 이렇게 생겼어요

백성들의 의료 기관, 한의원

약초원




허준박물관을 나오며

역사 속 허준의 흔적을 찾아보아요

나는 허준박물관 박사!

약재를 갈고 약첩을 싸 보아요

정답



부록 : 숙제를 돕는 사진