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반디앤루니스 리뷰

취학 전 아동에게 있어서 또래－관련 사회성 능력의 습득은 매우 중요한 과제로, 대부분의 아동들은 또래와 긍정적으로 상호 작용하는 기술을 이 시기에 학습하게 된다. 그러나 일반적으로 장애아들은 긍정적인 또래 상호작용에 참여하는 데 필요한 기본적인 기술이 결여되어 있을 뿐 아니라, 일반아동들이 보이는 또래 상호작용과는 질적, 양적으로 다른 양상을 보이곤 한다. 일련의 연구결과들을 살펴보면, 취학 전 장애유아는, 일반아동들과 비교해 볼 때, 또래와 상호 작용하는 빈도가 낮으며 또래에게 사회적 인사를 하는 데 있어서 성공도가 낮고, 상호작용에서 주도권을 갖는 경우가 적으며, 우정을 거의 발달시키지 못하는 것으로 보고 되고 있다. 장애아동의 이와 같은 사회성 특성은 장애아동을 일반아동과 같은 학급에 배치하는 것만으로는 또래에 의한 사회적 수용을 증진하지 못한다는 결과를 초래하며 일반아동의 놀이 짝으로 장애아동은 선택되지도 않을 뿐만 아니라, 무시되거나 거부를 당하게 된다. 따라서 본 서에서는 또래－관련 사회성 중재 프로그램이 가장 중요하게 인식되고 적용되어야 하는 통합교육 현장에서의 사회성 중재 프로그램 실행에 있어서 교사가 학급에서 실제로 사용할 수 있는 중재 혹은 교수방법을 고안하는 데 도움이 될 사전 정보를 제공하고자 하였다.

출판사 리뷰

목차
연구 1 통합 학급에서의 또래－관련 사회성 기술 교수 전략들에 대한 교사의 수용도와 실행 가능성 및 현재 사용에 관한 조사 연구:
유아교사와 유아특수교사를 중심으로 / 7
연구 2 통합 환경의 장애 및 일반유아들의 행동 형태 및 이에 영향을 미치는 생태학적 변인에 대한 분석:
환경－행동적 평가를 중심으로 / 45
연구 3 분산된 활동의 복수 또래 중재가 장애유아의 사회성 발달에 미치는 영향 :
행동 관찰, 또래 평정, 교사 척도를 포함한 사회성 능력의 수행중심평가(PASC)를 중심으로 / 91